小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)照銀

[摘要]在新課程改革背景下，初中思想品德課程倡導(dǎo)并積極使用一種新的學(xué)習(xí)方式，即合作學(xué)習(xí)。正確有效地使用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作參與能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如何運(yùn)用、實(shí)施這一方法，從而提高初中階段思想品德課程教學(xué)效率，是主要探討的內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略注意問(wèn)題

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130073

將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的小組，然后在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式就是小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式最大的特點(diǎn)就是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，有利于提高學(xué)生的交流溝通能力，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的突破，從而提高課堂交流的有效性，幫助所有學(xué)生取得進(jìn)步。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

1.合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是小組合作的重要基礎(chǔ)

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，筆者按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)技能水平、組織能力、性格特長(zhǎng)、心理素質(zhì)等現(xiàn)有狀況，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、力量均衡”的劃分標(biāo)準(zhǔn)，將所有的學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，從每一個(gè)等級(jí)中抽取一個(gè)人，以此類推，組成幾個(gè)以4～6人為標(biāo)準(zhǔn)的小組。這樣實(shí)現(xiàn)了組間與組內(nèi)的差異性與互補(bǔ)性，有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.明確目標(biāo)，分工合理，是小組合作的重要保證

為了有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須要做好組內(nèi)成員不同任務(wù)與角色的劃分工作。（l）組長(zhǎng)：要認(rèn)真完成組織管理任務(wù)，對(duì)組內(nèi)所有成員分配任務(wù)，監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與協(xié)調(diào)配合狀況。（2）記錄員：對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況以及任務(wù)的進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)記錄。（3）資料員：負(fù)責(zé)相關(guān)資料的收集、整理、分配工作。（4）報(bào)告員：對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行總結(jié)記錄，將本組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)匯報(bào)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛力進(jìn)行充分挖掘，尤其是要鼓勵(lì)那些平時(shí)沉默寡言、害羞內(nèi)向的學(xué)生多發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)出自己的光芒。此外，組內(nèi)各個(gè)成員之間還應(yīng)該定期進(jìn)行職位的交換，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.確定小組制度是合作學(xué)習(xí)順利完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

各個(gè)小組應(yīng)該通過(guò)組內(nèi)成員共同討論協(xié)商，為本組選定一個(gè)組名，然后再根據(jù)本組的實(shí)際情況確定一個(gè)學(xué)習(xí)口號(hào)；接著小組成員共同制定出本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組成員應(yīng)該共同遵守的制度規(guī)范，做好監(jiān)督工作。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的教學(xué)策略

1.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到各個(gè)小組，讓各個(gè)小組根據(jù)其中的內(nèi)容先完成自學(xué)部分的任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讓各個(gè)小組的報(bào)告員將本小組的初步學(xué)習(xí)情況展示出來(lái)，在組間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的對(duì)比與評(píng)析。通常情況下，該項(xiàng)活動(dòng)耗時(shí)應(yīng)該控制在5～6分鐘之間。其主要目的是提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高組內(nèi)所有成員的自主性與積極性。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要以導(dǎo)學(xué)案提出的合作探究題作為中心，進(jìn)行“小組討論—小組成員展示—異組交叉點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的獲取都是通過(guò)互助合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而教師的主要作用就是指引、點(diǎn)撥、答疑解惑。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，所有的小組以及小組內(nèi)的每一個(gè)成員對(duì)于階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生的積極性。

2.把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

（1）在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

所謂的教學(xué)難點(diǎn)，就是學(xué)生出現(xiàn)思維障礙沒(méi)有采用合適的策略進(jìn)行處理。在這種情況下，可以通過(guò)小組合作，發(fā)揮集體智慧來(lái)尋找解決難點(diǎn)的策略。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，提高了學(xué)生共同處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生意識(shí)到集體協(xié)作力量大的道理。

（2）在解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果所設(shè)置的問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，那么學(xué)生的回答肯定具有多樣性。在這種情況下組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生提供一個(gè)展開(kāi)論證的平臺(tái)，有利于拓展學(xué)生的思維，完善他們的思想理念，有利于學(xué)生形成全面完整看問(wèn)題的習(xí)慣。

（3）在檢查結(jié)果幫教糾錯(cuò)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的測(cè)試，以及對(duì)不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行的練習(xí)題訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)等生要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神，幫助后進(jìn)生解決疑問(wèn)，積極討論，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。優(yōu)等生和后進(jìn)生互相監(jiān)督檢查，共同解決問(wèn)題，共同進(jìn)步，將組內(nèi)互檢工作落實(shí)到實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程中。

三、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

從根本上來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生的人際交往能力不強(qiáng)，同時(shí)合作水平不高，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生以下的習(xí)慣和態(tài)度。

1.培養(yǎng)學(xué)生形成“傾聽(tīng)”“表達(dá)”的習(xí)慣。即引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)表言論的過(guò)程中，要做好記錄，抓住重點(diǎn)，不左顧右盼；發(fā)言要禮貌，有理有據(jù)；注意語(yǔ)速的控制以及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，要控制好交流過(guò)程中的音量，保證其他同學(xué)都能聽(tīng)得到，聽(tīng)得準(zhǔn)確。

例如，小組合作學(xué)習(xí)在《告別依賴走向自立》教學(xué)中的實(shí)踐探索片段：小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行“展示交流”中的應(yīng)用。

在七年級(jí)學(xué)生對(duì)自尊自信有了初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幫助學(xué)生懂得培養(yǎng)自立自強(qiáng)品質(zhì)的重要性，筆者創(chuàng)設(shè)了以下兩個(gè)有梯度的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。問(wèn)題 1：請(qǐng)同學(xué)們想想，在日常生活中，哪些行為是自立的表現(xiàn)。問(wèn)題 2：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組討論交流，說(shuō)說(shuō)如何培養(yǎng)自立品質(zhì)。然后教師給學(xué)生 5 分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行討論交流。小組 1：我們認(rèn)為自立的表現(xiàn)是自己管理自己的學(xué)習(xí)，不依賴父母的監(jiān)督努力學(xué)習(xí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的培養(yǎng)自立品質(zhì)的方法是，采訪學(xué)校的老師和身邊出色的同學(xué)，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，講一講培養(yǎng)自立品質(zhì)的策略。隨后小組成員補(bǔ)充，培養(yǎng)自立品質(zhì)就要擺脫依賴心理。小組 2：我們認(rèn)為自立的表現(xiàn)是自己洗衣服，在家里做力所能及的事情。接著有組員補(bǔ)充，我們認(rèn)為培養(yǎng)自立品質(zhì)的方法是要在生活中多鍛煉、多實(shí)踐，從小事做起。小組 3：自立的表現(xiàn)是自己的事情自己負(fù)責(zé)，不斷成長(zhǎng)。比如做錯(cuò)了事情要承認(rèn)，要有責(zé)任感，遇事有主見(jiàn)。通過(guò)這個(gè)教學(xué)片斷發(fā)現(xiàn)：在小組展示交流的過(guò)程中，學(xué)生的交流表達(dá)需要規(guī)范。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的觀點(diǎn)，可以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，形成有效的互動(dòng)；展示交流也有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并聯(lián)系生活實(shí)際和親身經(jīng)歷去思考，積極踐行并自覺(jué)形成認(rèn)識(shí)。

2.養(yǎng)成虛心“求助”與熱心“幫助”的態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難題應(yīng)該放下面子虛心請(qǐng)教，要清楚自己的弱點(diǎn)與不足。同時(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也應(yīng)該熱心幫助組內(nèi)成員解決疑難問(wèn)題，使謙卑有禮、公平有愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的精神得以發(fā)揚(yáng)光大。

例如，小組合作學(xué)習(xí)在《人生難免有挫折》教學(xué)中的實(shí)踐探索。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的，也知道應(yīng)積極面對(duì)挫折。在展示交流中，出現(xiàn)了兩種說(shuō)法：“只要戰(zhàn)勝挫折，就能夠成功”“只有戰(zhàn)勝挫折，才能成功”。學(xué)生在表述的時(shí)候也沒(méi)有注意，后來(lái)筆者就問(wèn)他們：這兩種說(shuō)法是否一致？小組討論交流后，有學(xué)生認(rèn)為一致，都是一個(gè)意思。還有學(xué)生認(rèn)為不一致，覺(jué)得從語(yǔ)文的角度來(lái)分析其中存在問(wèn)題，不過(guò)不知道是哪兒。經(jīng)過(guò)別的小組的提醒，大家發(fā)現(xiàn)確實(shí)不一樣。然后，筆者又給了學(xué)生幾分鐘討論時(shí)間。有一個(gè)組迫不及待地舉手：我們組認(rèn)為不一樣，應(yīng)該是“只有戰(zhàn)勝挫折，我們才能夠取得成功”，戰(zhàn)勝挫折是取得成功的必要條件，但并非充分條件。給出這么專業(yè)的解釋，筆者當(dāng)時(shí)既驚訝又高興，這節(jié)課給筆者留下深刻的印象。

[教學(xué)反思]在這個(gè)片段中，質(zhì)疑探究為學(xué)生創(chuàng)造討論交流的環(huán)境氛圍，變“講堂”為“學(xué)堂”。由于上課過(guò)程中學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)較多，思想也不夠成熟，表述不夠規(guī)范，為了避免出現(xiàn)偏差教師應(yīng)適時(shí)給予必要的引導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)秩序，把握教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、合作能力與質(zhì)量，以及發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式來(lái)表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著偏理論灌輸，少實(shí)踐操作的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生只善于考試而動(dòng)手能力差。隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育學(xué)者開(kāi)始對(duì)小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)了研究，并取得了不小的成就。在今后的思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)該加大探索力度。

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（責(zé)任編輯袁妮）