提高思想品德課教學實效“七要”

趙紅英

[摘要]傳統的思想品德課教學中，由于各種原因，導致學生對思想品德課不感興趣，課堂教學實效性不高。筆者認為要提高思想品德課的教學實效，就要力爭做到“七要”。

[關鍵詞]思想品德課教學實效七要

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130092

在傳統的思想品德課教學中，教師往往因忽視學生的主體地位、教學方法手段呆板、教學過程雜亂無章、知識點難易不分、教學目標達成單一等原因，導致課堂教學枯燥乏味，學生對思想品德課不感興趣，課堂教學實效性不高。因此，努力提高思想品德課堂教學實效，是擺在每一位思想品德課教師面前的重要課題。筆者認為做到以下“七要”，才能真正調動學生的學習主動性和積極性，提高思想品德課的教學實效。

一、要精心研究教材，設計科學合理的教學流程

在教學實踐中我們經常看到有些教師認為思想品德課教學內容簡單，所以照本宣科，對教學方案、教學手段和學生特點缺乏了解和研究，沒有設計科學的教學流程，結果大大影響了教學實效。因此，教師在備課過程中必須精心研究教材，全面了解學生，確定準確的教學目標，科學地設計“目標導引（學生、教師）→自主學習（學生個人）→合作探究（學習小組）→展示評議（學生、教師）→反思拓展（教師、學生）”的教學流程，制定出最佳的教學方案。這樣才能充分激發學生的學習興趣，讓學生更好地理解教材內容，受到良好的思想品德熏陶，進而規范自己的行為，達到最好的教育效果。

二、要努力營造平等、和諧的課堂氛圍

在傳統的課堂教學中，由于受師道尊嚴等思想的影響，課堂氣氛緊張沉悶，學生不敢大膽發表自己的想法。這種現象扼殺了學生參與課堂交流的積極性，對于學生創新精神的培養也是非常不利的。要提高教學實效，教師就要建立起平等、民主的教學雙邊關系，努力營造寬松和諧的課堂氣氛。課堂上要積極引導學生自主學習與合作探究，放手讓學生去學習、思考、質疑、提問，這樣學生才會敢想敢說，主動求知，大膽質疑，達到最佳學習狀態。

三、要明確學生主體、教師主導的角色定位

只有明確學生和教師的角色地位，充分調動學生參與課堂的主動性和積極性，才能提高教學實效。首先，要體現學生的主體地位。教師必須改變單純以教為主的傳統教學方式，讓學生成為課堂的主人。例如，在課堂中通過設置懸念、提出問題、合作探究，引導學生想學、會學、樂學、善學，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性。其次，要充分體現教師的主導作用。教師要注重啟發、引導，善于觀察和發現學生在互動交流中出現的問題和呈現的認知水平，適時適當地點撥教學重點、難點、易錯知識點等重要內容，提升學生的情感和價值取向。

四、要靈活運用教學方法和手段

俗話說得好，教無定法，貴在得法。課堂教學方法和手段的選擇是提高課堂教學實效的關鍵。教師要根據不同的教學內容靈活運用各種教學方法和手段。教育心理學研究表明，初中生在課堂上注意力容易分散，在一節課中的有意注意時間大多不超過25分鐘。因此教師必須利用好學生注意力集中的時間段，根據學生的接受能力組織開展課堂活動，廣泛采用體驗、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動方式，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的課堂氛圍中自主學習、合作探究，提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學的實效性。

五、要追求教學板塊的優化順暢

現代課堂教學是適宜采用板塊形式進行教學設計的，教師通常可采用師生認定目標、學生自主學習、學生合作探究、師生合作展示、學生訓練反饋、反思拓展提升等組合板塊來運行。在教學過程中，要力求做到各個板塊之間的過渡銜接緊湊而自然，教學思路清晰順暢，活動的設計精而適量，情境創設貼近生活與學生，問題設計有利于開拓學生的思維。這樣環環相扣、優化順暢的教學板塊設計，無疑有利于提高教學實效。

六、要力求知識傳授的“精”和“準”

要提高思想品德課的教學實效，教師就要根據學生的接受能力，力求“精”“準”地傳授知識。一是不能低估學生的接受能力。對于學生一看就懂，一學就會的知識不必反復講解，這樣做不但無法讓學生的求知欲得到正常激發，甚至還將影響學生對重難點知識的理解掌握。二是不能高估學生的接受能力。如果教師快節奏、大容量地講授知識，學生會難以消化吸收。所以，要增強教學的實效性，教師的講解就要有針對性，必須做到講課講得精、練習練得精、點評點得精，詳略得當，重點突出。

七、要努力實現三維目標共同達成

從長遠上看，一節成功、有實效的思想品德課，必須要實現知識、能力、情感態度價值觀三維目標的達成。具體地說，應該將三維目標加以整合，使不同的學生通過學習有不同的收獲，讓學生能夠增長知識，提高終身學習的能力，加快良好品質和正確價值觀的形成和發展。

總之，提高教學實效是每個思想品德課教師永恒的追求。我們只有認真鉆研教材，熱愛學生，努力尋求激發學生興趣的各種策略，才能達到提高課堂教學實效的目標。

（責任編輯袁妮）