回歸生活提升思想品德課教學實效性探索

張素平

[摘要]生活即教育，體驗感悟是學習活動的基本方式。通過課前要讓學生走進紛繁復雜的生活，為課堂學習提供第一手寶貴資料；課中圍繞課前了解的生活實際，帶領學生去感悟、思索，以提升能力，升華情感、態度、價值觀；課后參與社會實踐，以踐行道德認知，將道德認知植根于學生的靈魂深處這三個方面闡述提升思想品德課教學實效性的方法。

[關鍵詞]回歸生活思想品德教學實效

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130094

中學思想品德課把初中生的社會、學校以及家庭生活作為建構的內容，因此思想品德課堂應該充滿濃濃的“生活味”，從學生生活出發，關注他們成長中遇到的問題，為他們釋疑解惑。這樣一方面可以活躍課堂教學氣氛，提升實效；另一方面可以提升學生的道德認知，增強他們踐行道德認知的自覺性，體現思想品德學科價值。

課前預熱關注生活

實踐性是思想品德課的一大特點，教學思想品德課要注重生活經驗與社會生活的聯系。在日常生活中，教師要注意多聽、多看廣播電視、報紙雜志，注意搜集重大時政信息，留意發生在自己生活中的事，從學生的認知實際出發，引導學生分析家庭、學校以及社會生活中會遇到的問題。

初中生缺少與學習內容相關的生活經驗，因而難以理解課本中許多抽象的內容。為了幫助學生理解新知，教師可在課前布置一些與課堂學習內容相關的任務，讓學生自己觀察生活，獲得關于新知的感性認識，變封閉的課堂為開放的空間，為學生在課堂上順利實現由感性到理性的飛躍做好準備。如教學《與誠信同行》時，筆者在課前結合學校開展的“創誠信校園，做誠實學生”活動，讓學生搜集相關的故事、成語等并開展校園誠信狀況調查，使學生提前獲得對新知的感性認識，激發學習新知的熱情。

課內探究貼近生活

教學中，教師最好能圍繞學生在生活中碰到的問題，幫助他們糾正社會生活中的一些錯誤認識，形成正確的觀點，樹立正確的價值觀，以適應社會、服務社會、奉獻社會，從而實現人生價值與社會價值。

教學《與誠信同行》時，筆者結合我校開展的“創誠信校園，做誠實學生”主題教育實踐活動和課前開展的學生誠信狀況調查，在課堂上要求學生說明這次調查的目的。讓學生結合在調查中發現的不少人考試作弊、請人代做作業、向家長虛報考試分數等行為，談談為什么要重視誠信教育，并根據調查結果，就如何開展“創誠信校園，做誠實學生”向學校提出合理化建議。

學生在這樣的探究活動中明辨了是非，提高了思想認識，為課后的道德踐行打下了堅實的認知基礎。

學生思想品德的形成是在現實的生活中自主建構的。在課堂上，教師可根據學生課前搜集的生活素材，精心設計問題，開展課堂教學活動。這樣學生參與度較高，教師不再扮演“苦教”的角色，學生也不是“知識的容器”。學生在課堂上“當家作主”，精氣神十足，沉悶的課堂氣氛被打破了。學生在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，從而大大提高了課堂的實效。

課后延伸走進生活

實踐性是思想品德課程的一個重要特點，讓學生參與社會實踐活動是非常必要，也是切實可行的。教師要通過開展豐富多樣的活動，讓學生走進廣闊的天地，去呼吸新鮮的空氣，增強自我保護意識，學會明辨是非，樹立正確思想觀念，培養良好的道德品質，學會做出正確的價值判斷，“在游泳中學會游泳”。

如果教師只知道叫學生死記硬背課本上的知識，他們肯定會逐步喪失學習的興趣。與其讓學生死記責任、義務的概念，不如參照西方國家的成功做法，組織學生走進社區去履行社會責任和義務；與其讓學生背增強法治觀念的重要性，不如帶學生走進法庭，去旁聽法庭對相關案件的審理。設計形式多樣、內容豐富的實踐活動，可以讓學生從小課堂走向大社會，去踐行鮮活的道德規范。基于以上認識，學生學了《與誠信同行》后，筆者帶領學生走進法庭，旁聽法庭審理本地農產品市場繆某某等銷售死豬肉的案件。經查，繆某某經常向販子蔡某大量征收病死家禽，在明知不符合食品安全標準的情況下還將病死家禽進行出售，既違背道德，又觸犯法律。法院對他們給予罰款和判刑等處理。繆某某等人被判刑并處罰金的事實深深地觸動學生的心靈，加深了他們對知識的理解。

思想品德課離不開學生的體驗與思考，因此教師在課前要讓他們走進復雜的生活，去了解各類生活現象，可以為課堂學習提供一手資料；課中再引領學生去感悟、思索，以提升他們的實踐能力，升華情感；課后再讓他們參與各類生活實踐來提升道德認知。只有讓學生走進生活，感悟生活，才能將道德認知根植于學生的靈魂深處，最終提升學生覺悟，成為學生終身受益的財富，也最終體現思想品德課程的價值。

（責任編輯袁妮）