學生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)辦法探究

劉梅

[摘要]材料新，信息容量大，能力立意要求高是近期高考試題的獨特之處。試題的規(guī)范性、科學性日益提高，而每年的高考歷史科目得分依舊不夠理想，其原因在于學生缺乏歷史學科的基本素養(yǎng)?，F(xiàn)在高考歷史試題，更注重考查在科學史觀指導下運用學科思維和學科方法分析歷史問題。

[關(guān)鍵詞]學科素養(yǎng)學科思維歷史教學

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130112

研究近期高考試題我們不難發(fā)現(xiàn)，即使是相對固定的歷史知識，其考法也變得靈活多樣，一改以往只注重對學生記憶能力的考查，而開始注重學生對歷史事實的理解以及發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和解決問題的能力的考查。且歷史學科的教學目的在于幫助并引導學生通過學習和研究人類社會的發(fā)展進程，認識歷史發(fā)展的一般規(guī)律，并能夠從歷史事實中做到以史為鑒，從而立足于現(xiàn)實，服務(wù)于現(xiàn)實。為此，筆者就如何提升高中學生的歷史素養(yǎng)做如下思考。

一、積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生體驗歷史情感

創(chuàng)設(shè)歷史情境的目的在于幫助學生感悟歷史，讓學生在歷史情境中獲得知識、技能和方法。創(chuàng)設(shè)歷史情境常用的方法有很多，比如利用音樂渲染情境，利用圖片再現(xiàn)情境，或者是通過角色扮演再現(xiàn)情境等等。無論是哪一種方法，最終的目的都是為了讓學生能夠切身體驗歷史，從而理解歷史知識，形成歷史素養(yǎng)。比如在講授甲午中日戰(zhàn)爭時，筆者向?qū)W生展示了黃海海戰(zhàn)中的歷史圖片，并聲情并茂地描述了鄧世昌在戰(zhàn)爭過程中的表現(xiàn)：在日艦圍攻下，“致遠號”已多處受傷，全艦燃起大火，船身傾斜。……