方少云
[摘要]“學習對生活有用的地理”是《地理課程標準》提出的基本理念之一。要實現(xiàn)這一理念,教師要善于將教學觸角深入到學生生活中,利用學生身邊的生活環(huán)境——鄉(xiāng)土地理來解決課堂中的問題,將地理教學與生活緊密聯(lián)系起來。
[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土地理生活化地理教學
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2015)130123
知識來源于實踐,來源于人們對自然和生活的觀察、探索、研究。“學習對生活有用的地理”是《地理課程標準》提出的基本理念之一。要實現(xiàn)這一理念,教師要善于將教學觸角深入到學生生活和他們的經(jīng)歷體驗中,利用學生身邊的生活環(huán)境——鄉(xiāng)土地理來解決課堂中的問題,將地理教學與生活緊密聯(lián)系起來, 理論與實際相結(jié)合。
一、有機滲透,課堂教學與生活實踐相結(jié)合
在地理課程中,有一些內(nèi)容是比較抽象的,如果僅是照本宣科或是教師單純地講解,往往顯得很枯燥,學生也較難真正做到理解掌握。但如果借助學生的生活經(jīng)驗,按照一般認知規(guī)律和學生可以接受的程度,設(shè)計系列問題,可使書本知識變成學生看得見、摸得著的東西,從而較好地化解教學中的難點。
如,《陸地水與水循環(huán)》的教學,我是這樣設(shè)計的:
1. 學校現(xiàn)在供應(yīng)給大家使用的水來自哪里?你們家中使用的水又來自哪里?它們屬于哪種水體?
2. 學校附近開發(fā)的九曲灣溫泉度假村是靠什么自然資源發(fā)展起來的?
3.俗語說“井水不犯河水”,李白有詩云“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還”,你能從水循環(huán)的角度說明這些是錯誤的嗎?……