談語文課堂學習的自主性

朱斯嘉

[摘要]由于應試的壓力，現在的教學中普遍存在著單向的語文知識灌輸和枯燥乏味的訓練，教學幾乎演變為學生單向的接受。學生學得被動，教師教得痛苦。課堂教學的過程，應該是學生學習的過程。課堂的主體應該是學生。教師在語文教學中應遵循“讓學”原則，讓學生自主學習。自主學習方式既是一種現代學習方式，更是一種科學的教學理念，是一種使學生終身受益的學習途徑。教師在語文課堂教學中可以引領學生發現問題、解決問題；為學生提供表達、交流的機會；并保證學生的思考過程和探究過程。這樣，可以充分發揮每個學生在課堂學習中的主體性，使之獲得最好的學習效率。同時，可以增強學生自主學習的能力，促使其自由地成長。

[關鍵詞]讓學語文課堂自主學習

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130009

浙江師范大學王尚文教授在《走進語文教學之門》一書中引用海德格爾的“讓學”一說，明確提出了語文教學的基本原則是“讓學”，就是讓學習者自主學習，是自學的、主動的、積極的。“讓學”這一原則，充分體現了學生的主體地位。與當下提倡的“生本”教學理念是一脈相通的。

在應試的壓力下，在大綱、參考書、教材的重重框定下，語文學習成了教材剖析、知識灌輸的“機械運動”。“教”是施加，“學”是聽從。教學淪為單向的授受，學生硬著頭皮啃，學得“被動”，學得痛苦。教師也是教學的被動者與受折磨者。教師不能也不敢讓“一孔之見”揮灑到語文教學中，按“參考”圖解課文，按“標準”分析習題，教師的個性與靈性得不到展現，因而，看似瀟灑的語文學習實質上是教師戴著鐐銬、數著步點，可悲地“獨舞”。……