“心理咨詢”重點專業(yè)建設(shè)改革與發(fā)展

李紅霞 曲偉杰 于潔

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院心理咨詢專業(yè)是國家批準(zhǔn)的高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力特色引領(lǐng)型重點建設(shè)專業(yè)。

專業(yè)建設(shè)以人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，探索并推行“兩訂單合作、四環(huán)節(jié)結(jié)合、六領(lǐng)域頂崗”的政企校區(qū)合作一體化人才培養(yǎng)模式。圍繞人才培養(yǎng)模式改革，建立責(zé)任驅(qū)動、利益保障的校企合作運行機制和管理制度；建設(shè)對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、對應(yīng)職業(yè)崗位技能、一校多企合作開發(fā)的課程與教學(xué)資源體系；建成專業(yè)方向、職業(yè)領(lǐng)域、崗位技術(shù)分工合作，團隊規(guī)劃、個人發(fā)展、研培修訓(xùn)一體、專兼職結(jié)對的雙師型師資隊伍建設(shè)路徑；建立教師評學(xué)、學(xué)生評能、家長評長、企業(yè)評技、社會評才的三方評價體系和入學(xué)測評、在學(xué)考核、畢業(yè)跟蹤的學(xué)生成長評價路徑。

二、專業(yè)建設(shè)取得的成效

心理咨詢專業(yè)項目建設(shè)切實的提升了心理咨詢專業(yè)發(fā)展水平和人才培養(yǎng)實力，形成了心理咨詢與心理應(yīng)用人才培養(yǎng)的區(qū)域特色，提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，在區(qū)域心理咨詢服務(wù)業(yè)的發(fā)展和本地心理健康事業(yè)發(fā)展中提高了人才、技術(shù)、資源支持，帶動了校內(nèi)其他專業(yè)在人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)方面的發(fā)展，為校內(nèi)相關(guān)專業(yè)提高了實習(xí)實訓(xùn)條件和師資力量，為同類專業(yè)的發(fā)展起到示范作用。

1.專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位準(zhǔn)確

在專業(yè)建設(shè)過程中，針對心理咨詢專業(yè)發(fā)展的美好前景和現(xiàn)實困難，進行了廣泛的心理咨詢服務(wù)行業(yè)發(fā)展和市場需求調(diào)查，最終形成了以心理咨詢師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，借助院內(nèi)部分專業(yè)，多領(lǐng)域培養(yǎng)需要具有心理學(xué)和心理咨詢知識與技能的人才，以深度校企合作、廣泛社會服務(wù)推動心理咨詢專業(yè)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

通過校企合作課程的形式，在第二學(xué)年第二學(xué)期根據(jù)訂單企業(yè)或?qū)W生就業(yè)意向開設(shè)對于職業(yè)資格的課程，幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，獲取職業(yè)資格。這一專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位在2012級學(xué)生的頂崗實習(xí)與訂單培養(yǎng)中看到了成效，體現(xiàn)了多領(lǐng)域培養(yǎng)人才的價值，為今后專業(yè)發(fā)展提供了信心。

2.人才培養(yǎng)模式形成特色

心理咨詢專業(yè)由于職業(yè)的特殊性，即對求助者的保密原則，使得人才培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)難度大、效果差，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

在項目建設(shè)過程中，落實“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革初見成效，形成了具有特色的“兩訂單合作、四環(huán)節(jié)結(jié)合、六領(lǐng)域頂崗”的心理咨詢專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

“兩訂單結(jié)合”是指學(xué)生在第一學(xué)年第一學(xué)期初統(tǒng)一與A合作企業(yè)簽訂心理咨詢師培養(yǎng)協(xié)議，在前三個學(xué)期開設(shè)心理咨詢師課程和開展心理咨詢技能實踐；第二學(xué)年第一學(xué)期末至第二學(xué)年第二學(xué)期開始前，學(xué)生選擇未來的職業(yè)發(fā)展方向，如果學(xué)生繼續(xù)向心理咨詢師職業(yè)發(fā)展，則與A企業(yè)續(xù)訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，繼續(xù)學(xué)習(xí)校企合作的心理咨詢師課程和參加心理咨詢技能實踐；如果學(xué)生選擇不再繼續(xù)向心理咨詢師職業(yè)發(fā)展，則在本專業(yè)第二學(xué)年第二學(xué)期開始設(shè)置的其他五個職業(yè)領(lǐng)域進行選擇，然后與相應(yīng)的合作企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)校企合作的職業(yè)領(lǐng)域課程并參加職業(yè)技能實踐；第三學(xué)年第一學(xué)期開始后所有學(xué)生分別進入訂單企業(yè)進行頂崗實習(xí)，準(zhǔn)備就業(yè)。

“四環(huán)節(jié)結(jié)合”是指課堂體驗、校內(nèi)實訓(xùn)、社區(qū)實踐和企業(yè)頂崗四個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。課堂體驗環(huán)節(jié)，即在向社會開放的課程中，學(xué)生與聽課的社會人員交流與合作，在此過程中豐富社會經(jīng)驗和增強社會體驗；校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，即學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室進行心理咨詢等技能實訓(xùn)；社區(qū)實踐，即學(xué)生在合作中的社區(qū)心理咨詢室有步驟的開展心理咨詢活動及其他相關(guān)活動；企業(yè)定崗，即學(xué)生到自己的訂單企業(yè)進行頂崗實習(xí)，發(fā)展自己的職業(yè)領(lǐng)域技能。

六領(lǐng)域頂崗是指學(xué)生在第二學(xué)年第二學(xué)期開始前可以在“心理咨詢、心理健康教育與心理輔導(dǎo)、感統(tǒng)訓(xùn)練與潛能開發(fā)、特殊兒童康復(fù)與教育、人才測評與職業(yè)指導(dǎo)、管理營銷與培訓(xùn)開發(fā)”六個職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中選擇一個作為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，第三學(xué)年第一學(xué)期開始則到訂單企業(yè)進行頂崗實習(xí)，準(zhǔn)備就業(yè)。

3.專業(yè)課程體系初步完善

在項目建設(shè)過程中，課程體系改革取得新的成效。2013級課程體系是在校企合作建設(shè)下完成的，體現(xiàn)了課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能的對接，反映了課程設(shè)置的企業(yè)需求和就業(yè)需求。這一課程體系的設(shè)計很好的適應(yīng)了專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，尤其是校企合作課程模塊的設(shè)置，為企業(yè)真正的實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)人才提供了充足的條件，有利于學(xué)生就業(yè)技能的提高和企業(yè)合作的意愿的增強。

4.教學(xué)資源與條件基本充足

在項目建設(shè)過程中，教學(xué)資源與實踐教學(xué)條件建設(shè)成效顯著。在購進心理測量等教學(xué)軟件和投影儀等教學(xué)設(shè)備的情況下，心理咨詢專業(yè)的課程教學(xué)全部實現(xiàn)了多媒體化。富媒體實訓(xùn)室和課程與學(xué)習(xí)綜合管理平臺，完全實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和遠程化，為專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供了資源基礎(chǔ)。

心理咨詢專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)實踐條件由原來的2個增加到9個，實訓(xùn)工位數(shù)由17個增加到107個，實訓(xùn)面積由90平方米增加到798米，設(shè)備由111臺套增加到380臺套，設(shè)備價值由10萬元增加到119萬元；校外實踐條件由3個增加到10個；實踐教學(xué)條件實現(xiàn)的極大的改善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供了基本充足的實踐條件。

5.專業(yè)師資隊伍進步明顯

通過師資隊伍建設(shè)，心理咨詢專業(yè)師資團隊進步明顯。骨干教師數(shù)由3人增加到6人，雙師型教師比例達到100%，企業(yè)兼職教師年承擔(dān)的課時數(shù)已由640增加到1480，社會服務(wù)收入，科研經(jīng)費都實現(xiàn)了零的突破。獲得院級優(yōu)秀教學(xué)團隊稱號，并被學(xué)院作為申請省級教學(xué)團隊候選對象培養(yǎng)。

6.校企合作領(lǐng)域拓寬

在項目建設(shè)過程中，心理咨詢專業(yè)校企合作的數(shù)量、內(nèi)容等方面都有很大的進展。有效合作企業(yè)的數(shù)量由原來的3個增加到9個，企業(yè)在專業(yè)建設(shè)期間的人員投入、經(jīng)費投入有所增加；在校企合作領(lǐng)域上，已經(jīng)由原來的訂單培養(yǎng)拓展到合作開發(fā)課程與教學(xué)資源、合作開展科研合作等方面，目前已有合作開發(fā)教材3本，合作開發(fā)課程5門，科研合作與產(chǎn)品研發(fā)意向協(xié)議2份。

7.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度基本建立，三方評價體系基本形成

在項目建設(shè)過程中，在已經(jīng)建立起的學(xué)生參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引入第三方評價，把畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率、初次就業(yè)薪酬、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等納入到人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系之中，請用人單位、學(xué)生家長、心理咨詢行業(yè)協(xié)會、心理咨詢研究機構(gòu)等參與到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價之中，由用人單位評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能、學(xué)生家長評價學(xué)生在學(xué)期間的成長變化、行業(yè)協(xié)會評價人才培養(yǎng)的社會需求滿足程度、研究機構(gòu)評價人才培養(yǎng)的科學(xué)化、專業(yè)化程度，再結(jié)合學(xué)校的學(xué)業(yè)評價與學(xué)生的能力發(fā)展評價，已經(jīng)初步建立起學(xué)校評學(xué)、學(xué)生評能、家長評長、企業(yè)評技、社會評才的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。