班主任工作中的夢想與現(xiàn)實

孫娟

“世事不能說死，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待?！边€記得很早看過一部電影《放牛班的春天》，感觸頗深。滿懷教育理想，班主任在我的心里成了一個充滿幸福的職業(yè)，可以每天和學生打成一片，可以按照自己的思路去營造一個班級，可以最大程度地影響學生的心靈發(fā)展……所以，滿心歡喜的期望自己是班主任。但是當我真的做了班主任后，卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實的差距真的很大啊。工作更多的是枯燥，學生更多的是頑劣，每天忙不完的是對付各種任務和檢查，面對的是這個告狀、那個下滑……發(fā)現(xiàn)自己整天忙忙碌碌，卻連忙了些什么也說不上來。至于最初的想法，自然都成了空話。因此，工作的困惑讓我冷靜反思，重新調整期望值，在日常工作中發(fā)揮創(chuàng)造力，把注意力放在小的成功上，感受來自工作的幸福，獲得積極的工作動力。

當我們最初步入教師工作崗位時都是滿懷著教育理想的，而這些理想往往來自各類書本，來自大學老師關于教育應該是怎樣的描繪。這些“應該”帶著各種美好，可謂理想很豐滿，而現(xiàn)實卻很骨感。那么，面臨這樣的情形，如何做才能振作精神，直面困境，投入工作呢？很顯然，在工作中感受到成就，提升工作幸福感尤為重要。

一、調整期望值，從力所能及的改變中收獲成功。

調整期望值，也就是給自己定的目標要適合自己的實際情況，不要因為目標不切實際而導致無謂的挫折感。這并非是讓我們放棄理想，照走老路，而是在夢想與現(xiàn)實之間尋求平衡，既要求堅持心中的理想，用理想的標準來比照我們的教育，又要顧及到現(xiàn)實的可能性，在現(xiàn)實的土壤上實施我們的教育。具體到操作中，就是立足現(xiàn)實，不求全責備，在做好手頭事的前提下做力所能及的改變。從小事做起，比如和學生們一起參加體育節(jié)，讀書節(jié)，開一次讓學生敞開心扉的班會，布置一個學生感興趣的作業(yè)等。當我們把注意力投注與此，從這一個一個的“小”著手，就能逐漸累積很多的成功，感到學生越來越活躍，感到夢想與現(xiàn)實之間的距離原來并不遙遠。

二、發(fā)揮創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性完成工作的過程中提升自我幸福感。

作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班級整體氛圍、班風的事班主任是必須嚴格關注的，因為這是大事兒。

三、切合自身實際，立足專業(yè)成長，體會工作成就感

在教育教學實踐中，專業(yè)能力高的教師，往往能在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在工作上游刃有余，很自然地得到同事的尊重、領導的欣賞、學生的愛戴和家長的信任，也很容易感到幸福。對像我這樣的新班主任，要體會工作成就感，那就充實自己的專業(yè)成長，學會反思、合作促進等多種方式找到自我優(yōu)勢與工作的結合點。使自己的專業(yè)能力和幸福指數(shù)共增長。

夢想在天上，現(xiàn)實在地上?！皦粝搿弊屛覀兏械教摕o，不現(xiàn)實。那如果我們把“夢想”變得貼近生活一些，讓夢想也能觸手可及呢？我相信那是可以實現(xiàn)的，讓“夢想”走近生活，貼合生活，成為生活，就可以夢想成真。夢想很美妙，現(xiàn)實更美好，當我們適時調整期望值，激發(fā)創(chuàng)造力，扎實專業(yè)功底，我們也定會在知識的翰海里拾取屬于班主任的斑斕。