師范生教材分析存在的問題研究

在目前中學語文教學中，很多教師往往不重視現代詩歌的教學，現代詩歌教學長期處于邊緣地位。本文主要探討目前中學語文教材在課文選編和教師教學手法上存在的問題。并針對這些問題提出一些改進建議。

一、中學語文現代詩歌教學存在的問題

我國是一個歷史文化悠久的國度，現代詩歌的發展雖然歷時很短，但我國這種詩興精神仍永放光輝。在這樣一個詩興的國度，我們的學生現在的詩歌寫作能力越來越差，對現代詩歌態度冷淡，欣賞不懂蘊含的意味。而教師由于受高考指揮棒和課時等因素的影響，對現代漢語詩歌的教學就顯得格外隨便，一堂課三言兩語幾首詩就草草而過。失去了老師的有效引導，學生對現代漢語詩歌的學習興趣自然不高。教師怕教，學生怕學，形成這樣困境的原因主要有以下幾方面：

（一）外國詩歌很少入編教材

從初、高中語文教材入編的現代詩歌來看，外國詩歌所占比例非常小，被入編的幾首詩還被列為選講部分。而選講部分無論是詩歌還是閱讀課文都不在考試范圍之內。很多教師就鉆了這個空子，對現代詩歌的教學往往草草了之，外國的現代詩歌比起我國的現代詩歌更加處于邊緣地位了。其實，外國現代詩歌有很多優秀作品可以入選，那些諾貝爾文學獎的得獎之作，就可以適當的編入我們的教材，以讓學生更好的學習外國現代詩歌。

（二）選材范圍太窄，題材多拘于政治化

中學語文教材中的現代詩歌選材多選于五六十年代，近當代的詩歌幾乎是絕跡的。入編的這些詩歌，其顯著特點就是思想價值大于藝術價值。歌頌祖國、歌頌新時代成了五六十年代抒情詩歌的主題。我們不能否認政治意義的詩歌有其重要的內涵和藝術價值，尤其對于中學生——“三觀”尚未成熟的孩子們，更起到了重要的啟蒙意義。因此，在詩歌的選材上，我們應該擴大現代詩歌的選材范圍，讓詩歌題材多樣化，多選取最有秀的的篇目，這樣才能提高學生對現代詩歌的學習興趣。

（三）所選篇目與學生的喜好有偏差

中學語文教材中所選的現代詩歌與我們學生的喜好存在著較大的差異。教材中更多的是政治化、詩歌文字優美化，而我們的學生多喜歡哲理類詩歌和浪漫類詩歌。哲理類詩歌是作者本身從自己的經歷和審美追求中所領悟到的一種高度概括和凝聚的人生體驗，帶有很強的辨證法思想及啟迪意義。自主學習源于興趣，入選教材的現代詩歌可以根據學生的興趣進行適當的調整，讓學生們以自身興趣去更好更自覺的接近現代詩歌，了解現代詩歌，最后愛上現代詩歌。

（四）教師教學手法存在的問題

語文教師由于缺乏專業詩歌理論指導往往對現代詩歌的賞析困惑重重，因此，在教學過程中往往采用“放任自學”的態度，讓學生自主研習。當學生在閱讀過程中得不到有效指導時，往往會知難而退，對現代詩歌就會越來越不感興趣。這種情況就是一種由教師引起的惡性循環。教師應該對學生加以引導，讓學生們去探尋詩歌的思想內涵及人文情懷。如此，學生自然會對現代詩歌產生興趣，并愿意嘗試創作出一些簡單的現代詩歌來表達自己的內心感受。

二、教材中現代詩歌的改革構想

（一）現代詩歌選編標準要合理

首先入選的現代詩歌原則上是名家名篇，要以最優秀的詩作教育學生，以培養他們純正的詩歌素養和文學素養，所以堅持經典性的原則是必要的。但是，我們不應該只拘泥于一些學生耳熟能詳的詩歌，可以選取一些新鮮并有深度的詩歌，這樣也能激發起學生的學習興趣，喚醒學生的思考能力。其次是我們的選篇范圍應該放大一些，不能只拘泥于政治詩和我國的現代詩歌，應該充分考慮學生的學習興趣，根據學生的學習興趣選編的詩歌才能讓學生自愿地去學習。

（二）增加讀詩、寫詩和鑒賞詩歌的知識

在我國市場上，新詩選本和解讀書也不少，但大多質量不高，首先它們對新詩的解讀還是當做訓詁，給它解詞、斷句，歸納主題思想和教育意義，完全不相信讀者的想象力、感受力、思考力和創造力，把詩歌的審美功能放在了最次要的位置。針對這樣的情況，我們呼吁現代詩歌理論家和現代詩人應當為中學現代詩歌教學服務，多做一些現代詩歌普及工作，有意識地為中學語文教師服務，解決他們的“現代詩歌無法教”的難題，多為中學語文教師和學生普及一些讀詩、寫詩和鑒賞詩歌的知識。

詩歌教學不僅可以提高學生的審美能力、感悟人生能力和文學書寫能力，還可以使學生逐步走向真善美，感悟生活，熱愛生活。我們雖不能說“不學詩，無以言”，但是“腹有詩書氣自華”卻是必然的。所以，我們一定要重視詩歌教學，要讓詩歌教育充分發揮其陶心養性、提高人文素養與教化作用。

參考文獻：

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（陳媛媛 ?云南師范大學文學院 ?650500）