農村中學思想品德教學改革初探

課程改革后的思想品德教材與課程改革前的舊教材相比有了很大的改變，其主要體現在以下幾個方面：學生在課堂中的主體地位充分體現；育人特色更為突出；更貼近學生實際。作為一名農村中學的思想品德教師，如何根據學生的實際和新教材的特點實施教學，更好地推進農村中學思想品德課程改革呢?筆者在日常教學中做了積極有效的探索：

一、重新定位學生的角色

學生的角色定位可以從三方面人手：

(一)充分了解學生特點，給學生創造展現自我的機會。了解學生特點，是調動學生積極性，完成學生角色定位的重要前提。記得剛開展課改活動時，我就遇到這樣的一種情況：課堂上，無論你如何調動學生，學生就是“不領情”，不出聲；活動課學生參與得更少，最后還是自己唱“獨角戲”。為什么會這樣7經過詳細調查，我發現一是學生怕說錯丟面子；二是學生知識面較窄，見識不多。農村學生由于受到客觀條件的限制，對新教材的一些要求，如上網查詢某些問題等，還沒有條件去做。于是，我采取了一些改進的措施：第一，深刻領會教材的內涵，精心地準備教案。第二，采取一些適當的教學方法。首先，針對學生不敢自我表現的特點，采取“以點帶面”的做法，在課前找一些平時比較活躍、大膽的學生，鼓勵他們積極參與課堂活動。在這些學生的帶動下，其他學生也敢于參與了，課堂氣氛活躍了。其次，針對學生知識面窄這個問題，我采取相應的對策，課前把教材涉及的相關資料精心挑選后打印成卡片發給學生，給學生一些感性認識。學生增長了知識，在課堂上就有話說，就會踴躍參與課堂活動了。

(二)尊重學生個性，鼓勵創新。思想品德教學具有靈活性、創新性的特點。在開展課改活動中，既要兼顧學生共性，又要尊重、鼓勵學生發展個性，允許學生有不同的看法和觀點。我在課堂上經常鼓勵學生發表不同的觀點，有不同的看法可以辯論。

(三)欣賞學生，樹立自信心。教師應學會并善于發現學生的優點，熱情鼓勵學生在課堂上大膽質疑，積極發言。如果總是批評、訓斥，學生的學習積極性就無從談起。因此，經常鼓勵學生是完成學生角色轉換的關鍵。記得在一節課上，我提出一個問題請學生舉手回答，全班學生積極響應，甚至連平時從未主動回答問題的一位女生(有點口吃，性格內向)，也羞答答地舉起了手，我把握時機，點了這個學生回答。有了這一次經歷以后，這位女生在課堂上活躍多了，也能大膽回答問題了。

二、加大育人力度，讓學生學會做人

首先，要充分挖掘蘊涵在教材中的教育功能。比如：七年級教材重在培養學生的心理品質、道德品質。作為教師就應充分利用條件，讓學生懂得具有良好的心理品質的重要性，良好心理品質有哪些具體表現，如何塑造等，努力把學生培養成生活樂觀、不畏困難、勇于進取、樂于奉獻、有團隊意識的良好心理品質和高尚的道德品質的人。八年級教突突出法律知識、公民意識，在強調依法治國的今天，法律是保證社會穩定、國家發展的重要條件，人人要遵守。所以，我們要明確教學目標，認真把握教材，努力把學生培養成能夠依法辦事、依法維權、具有一定法律意識的人。同時加強對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育和職業道德、社會公德、家庭美德教育，培養學生公民意識，努力把學生塑造成為社會合格公民。九年級教材著重對學生進行社會發展常識和國情教育，我們就要幫助學生了解社會的一般過程，懂得社會發展的客觀規律，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立崇高理想，增強社會責任感，立志成才。其次，要善于發現學生的閃光點進行情感教育。學生的身上有不少的閃光點，如果教師能充分挖掘、利用好進行情感教育，會產生令人意想不到的效果。記得去年一個下午放學的時候，天下著雨，一位女學生找我借雨傘。可是剛過一會兒，這位女生又轉回來將傘還給了我。她說“：我用了您的傘，您就不能去買菜了，謝謝，再見!”我感動于她能與人為善、處處為別人著想的品質。后來，我把這件事寫成一篇散文在班上朗讀，讀到動情處，下面的學生瞪著眼睛靜靜地聽著，最后爆發出一陣熱烈的掌聲。以后，班上出現一些新氣象：課桌松動了，有人不聲不響地修好；同學的飯票丟失了，當天其抽屜里就會出現幾份飯票；老師上課之前講臺上總是擺著一杯開水……可見，細微處見真情，只要我們善于捕捉學生的閃光點，同樣也能育人，甚至會給我們帶來意想不到的收獲。

三、結合實際，創設與農村學生生活相吻合的教學情境

貼近生活，貼近學生實際，是新教材的一個顯著特點。脫離了農村中學生的實際，思想思想品德課的效果必然大大受到影響。所以，在教學中應努力做到與學生的生活實際相結合，創設與教學內容和學生生活相吻合的課堂教學情境。比如，講到《依法保護人類共有的家園》的大氣污染這個知識點時，教材先介紹什么是大氣污染，接著指出大氣污染的危害。然而農村的學生所生活的環境相對污染就少一些，他們對大氣污染所造成的危害可能認識不深，甚至對教材中的觀點產生懷疑。我在講到這個知識點時曾經創設了這樣一個情境：我們學校周圍都是農田，一到收割稻谷的時候，農民們紛紛把稻稈放火燒掉，致使學校四周煙霧彌漫。我就問學生“在那段時間，在這種煙霧彌漫的環境中，大家感受如何啊?”學生紛紛說出了他們在那段時間里的感受，有的說那一段時間總覺得惡心、胸悶、咳嗽、呼吸困難等。最后，我點明主題，因勢利導分析大氣污染的危害。因我所創設的這個教學情境學生們都很熟悉，明白大氣污染就發生在他們身邊，所以他們很快就理解了教材中的觀點。

學無止境，教亦無止境。隨著教學改革的不斷深入，我們將會面臨更多的新情況、新問題，這就要求我們老師勇于探索，不斷實踐，敢于創新，只有這樣，才能在教和學上產生新的突破。