如何提高技工學校學生體育興趣

河南省經濟貿易高級技工學校　李永清

如何提高技工學校學生體育興趣

河南省經濟貿易高級技工學校李永清

摘要：從事某項體育活動的興趣不但可以作為學生學習體育最好的老師,而且還是學生力求認識某種新興體育項目或者從事并發展某項體育活動的心理發展傾向。技工學校學生對于體育課的興趣高低直接會關系到體育課的實際教學效果。本文通過一位教師多年來教學實踐工作,在教學中采取明確教學目的和發揮教學作用的方式,滲透情感教育并不斷引導學生,結合技工學校學生的具體特點、教學內容、教學方法等方面的教學,探討如何提高學生對體育課學習的興趣。

關鍵詞：體育；興趣；提高

中圖分類號：G718.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0071-01

關于21世紀新課程體育標準中關于課程目標中指出∶“體育教師一定要通過教學方法培養學生運動興趣，進而使運動興趣發展成為運動愛好,進而養成每天都堅持鍛煉的良好習慣,具有積極參與體育運動的實際態度和具體行為”。但關于怎樣培養學生體育興趣、發展愛好和養成習慣,在新的課程要求上還沒有實際的、可供大家操作的東西。體育學習興趣指的是對待體育運動時的主觀認識和進行體育運動的主觀能動性。興趣是學生上好體育課的首要關鍵條件，興趣能激勵學生學習體育的動機，對學生進行體育活動具有非常重要的意義。可是另一方面,怎樣采取行之有效的具體方法和手段來培養學生的體育興趣和愛好,并在學習和工作里養成自覺自愿鍛煉的習慣就非常值得研究和探討了。本文主要研究教師在體育教學中如何提升技工學校學生興趣，從而達到完成體育課的任務，促進學生身體和心理健康的全方位發展。

一、技工學校學生體育學習問題

（一）學生厭學體育∶技工學校學生學習狀態不佳,體育學習興趣不高。許多技工學校的教師都傾向認為,在校的學生基本沒有什么體育學習的興趣。來上體育課就是為了在體育考試時能夠及格,因為每學期的體育課會有一定的學分。

（二）工作崗位消極接收∶目前,我國經濟發展極不平衡,對技工學校學生在人才需求方面，部分地區會出現一種十分尷尬的現象。部分用人單位認為技工學校學生理論水平比不上本科生,職業技能不高，與中專學生無異,因而在同等情況之下,寧可選擇中專學生,這樣還可以減少工資成本。單單就學生而言,他們的就業心態就映射出不能安心在企業一線部門工作,這使許多企業對這些學生的質量褒貶不一。而學生走入社會,就成了成事不足,且手無縛雞之力,身體狀況不與年齡相當的“零余人”的形象。

（三）學校監管不力。技工學校的學生管理工作困難重重,鑒于種種原因,學生的學習興趣低,精神萎靡,占用學習時間上網的現象普遍存在。部分學生置課堂紀律不顧,連體育課也不愿意上。

二、提升技工學校學生學習體育興趣的方法

（一）在教學計劃中明確目的和作用，根據實施素質教育和面向未來的需要，技工學校體育必須打破傳統的體育教學理念，實現從單純的生物教學觀念向生物心理社會的多維教育觀念的巨大轉變,實現以競技為主的教學目標。教師要讓學生從待在宿舍玩電腦實現向戶外強身健體、養成良好心理素質及樹立終身體育的意識和能力的多元教學目標的相關質的轉變，實現從被動學習體育向主動學習體育的學習態度轉變。那么，采取什么樣的具體方法措施能夠讓學生明確體育目標和作用，一方面利用雨天在室內體育理論教學，對學生進行鍛煉目的和作用的教學。使學生能夠從體育理論上明確教學目的，從而和體育教師達成共識。不僅如此，對于室外實踐教學，技工學校體育教師要充分了解并且尊重學生個性發展，讓不同學生在不同運動和體育項目、教學內容、教學過程中都有自己的自主參與權，只有在滿足學生多層次體育興趣和發展要求的基礎之上，才能促使使學生們人人都行動起來。聯系并指導學生每一種實際行為，因勢利導，進行行之有效的教學指導教育工作，這樣，體育興趣就能在潛移默化中就能提升起來了。

（二）在體育教學中加入情感教育。首先，體育教師要做到關心學生，教師必須要帶著一顆教書育人的愛心去課堂上教育學生。融洽師生關系對于完成教學目標有著核心作用。教師必須要深入學生群體之中，了解學生體育興趣、體育愛好、喜怒哀樂的情緒變化。即使是在教學活動中的一些微不足道的小事，教師在進行教學授課時，都應想到并且做到，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放失地對學生進行身心上的全方位幫助，讓教師在學生的眼里不但是作為一位可敬師長，更作為是他們可親、可近的親密好友。讓學生能夠通過老師的行動上體悟到老師對他們的關心和愛護，以此來提升學生學習體育的興趣。其次，教師需要充分帶動學生活躍課堂上課氣氛，從實際出發，充分做到教學活而不亂，適當的休息放松也能夠很好促進師生之間的情感交流。通過這樣的教學活動，既激發了學生學習體育的興趣，又活躍了學生學習體育的思路。最后，教學方式和訓練習手段要靈活多變，減少課堂疲勞的出現。例如,教師在教授學生籃球雙手胸前傳接球時,不要單純為了教授學生傳接球而練習傳接球,而是需要采取傳球、斷球的趣味游戲,引發學生學習興趣,之后再明確傳接球在比賽中的重要性。接著不斷變換練習的方法,如由固定傳接球向變換位置傳接球、奔跑傳接球轉變,由直接傳接球向多角度傳接球轉變,由一次一球傳接向多次多球連續傳球的轉變,并結合一些比賽競技活動進行。這樣就可以使學生在活動多變的形式下,不斷受到新鮮刺激,使心情愉快,興趣高漲。在進行分析技術動作時,形象生動、準確優美的講演示范聯系也會使學生產生濃厚興趣。進而也調動學生學習體育的熱情和積極性。

（三）充分利用榜樣激勵法來培養學生興趣，利用本校及國內著名的典型案例和人物作為學生學習榜樣，對學生進行情感教育。因為榜樣的力量巨大，具有極強的影響力、吸引力和激勵性。技工學校學生模仿能力十分強，并且喜愛愛模仿在同學中有威望的同學，崇拜成功的體育人物，所以技工學校體育教師應善于發現、培養和宣傳體育先進個人與先進集體。在本人教學過程中，逐漸發現了這一現象，榜樣的力量在培養學生體育興趣方面會起到很大的作用。如2008年劉翔在雅典奧運會上奪得110米欄金牌后，在很大程度上推動了我國國家110米跨欄運動項目的發展。同理，隨著CBA中國賽的不斷開展，姚明在中國的發展以及美國籃球的各位籃球明星，如科比等，正在潛移默化之中影響著新一代中國技校學生。

三、結語

提升技校學生的體育學習興趣，從來就是體育教學探索的主題，也是教師教學的基本原則。因此，教師要充分發揮學生的主導作用，明確學生主觀能動性，處理好主體與主導的關系，以理施教，以情導教。運用多種方式方法和手段，優化教學過程中的各個環節，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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[2]季瀏、胡增犖著，體育教育展望[M]，華東師范大學出版社，上海，2001.12.

[3]金欽昌，學校體育學[M]，高等教育出版社，北京，1994.6.