案例教學法在中職護理學專業解剖學教學中的應用

楊艷

系統解剖學是中職護理專業學生很重要的一門專業基礎課，也是學生入學最早接觸的主要專業基礎課，其教學核心是器官的形態、結構與位置，但其內容單一、乏味，名詞較多，醫學中有30%的名詞出自《人體解剖學》，所以，學生在學生中感覺枯燥、乏味、難學難記。加之目前中職解剖學教學仍多以老師為主體，對理論知識進行“滿堂灌”式的講授，使本來入學成績較差的中職學生逐漸失去了對解剖學的學習興趣。

案例教學法是基于一定的教學目標，用案例從事教學活動的一種教學方法，通過對典型案例的解剖分析，在實際案例中引導學生主動理解和掌握理論知識，充分調動學生的積極性、學習興趣及解決問題的能力。

一、資料與方法

（一）一般資料

遵循隨機化原則，采用整群抽樣的方法，將我校15屆護理專業2個班分為實驗組（共51人），采用案例教學法；對照組（共53人），采用傳統教學法。入選的2個班學生均為普招生，年齡、入學成績無顯著性差異，且兩組教材、課程時數、教學標準及授課教師均相同。

（二）實施方法

1. 對照組。采用傳統教學法授課，即“提問回顧—導入—教師講授—小結—練習—作業”。

2. 實驗組。在解剖課堂教學中采用案例教學法，具體實施步驟如下：

在教學中，教師先用多媒體課件給學生展示一個與本節教學內容相關的臨床案例，并設計提出一些相關問題，引出本節教學內容及要求，然后組織學生先研讀教材、自己思考，再分組討論、解決問題，最后教師匯總小組討論結果，運用多媒體展示相關器官的形態、結構，將列出的問題逐一闡述，并小結本節內容。

（三）評價方法

1. 成績考核。教學結束后，采取統一命題及閉卷考試的方式，對兩組學生解剖學期末考試的平均成績進行統計學分析。

2. 問卷調查。教學結束后，對實驗組進行教學效果和滿意度問卷調查，發放調查問卷51份，回收51份，回收率100%。

（四）統計學分析

計數資料比較采用t檢驗。

三、討論

1. 案例教學法可激發學生的學習興趣。解剖學屬于形態學范疇，其中描述性語言偏多，內容相對枯燥， 因此教學的關鍵在于激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲。

2. 案例教學法有利于學生對知識的理解和應用。采用案例教學法，可將課本上枯燥的解剖學知識通過臨床案例活生生地展現在學生的面前，形象直觀，使理論知識與臨床實踐相結合，加深了學生對知識的理解和掌握。

3. 案例教學法可增強學生的自我認同感。中職護理生大多數是在中考中失利的學生，這些學生普遍入學成績較低，學習自控能力較差卻又有強烈的逆反心理和自暴自棄現象，案例教學法激發了學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主題，在閱讀、思考、討論中逐漸培養了學生的自學能力及解決問題的能力，增強了學生們的自我認同感。

綜上所述，案例教學法對學生學習興趣的激發、學習能力的培養及學習效率的提高等方面，都體現出了傳統教學所無法比擬的優勢，可在醫學理論課教學模式改革中借鑒，并進一步完善、推廣。