案例教學法在中職護理學專業(yè)解剖學教學中的應用

楊艷

系統(tǒng)解剖學是中職護理專業(yè)學生很重要的一門專業(yè)基礎課，也是學生入學最早接觸的主要專業(yè)基礎課，其教學核心是器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與位置，但其內(nèi)容單一、乏味，名詞較多，醫(yī)學中有30%的名詞出自《人體解剖學》，所以，學生在學生中感覺枯燥、乏味、難學難記。加之目前中職解剖學教學仍多以老師為主體，對理論知識進行“滿堂灌”式的講授，使本來入學成績較差的中職學生逐漸失去了對解剖學的學習興趣。

案例教學法是基于一定的教學目標，用案例從事教學活動的一種教學方法，通過對典型案例的解剖分析，在實際案例中引導學生主動理解和掌握理論知識，充分調(diào)動學生的積極性、學習興趣及解決問題的能力。

一、資料與方法

（一）一般資料

遵循隨機化原則，采用整群抽樣的方法，將我校15屆護理專業(yè)2個班分為實驗組（共51人），采用案例教學法；對照組（共53人），采用傳統(tǒng)教學法。入選的2個班學生均為普招生，年齡、入學成績無顯著性差異，且兩組教材、課程時數(shù)、教學標準及授課教師均相同。

（二）實施方法

1. 對照組。采用傳統(tǒng)教學法授課，即“提問回顧—導入—教師講授—小結(jié)—練習—作業(yè)”。

2. 實驗組。在解剖課堂教學中采用案例教學法，具體實施步驟如下：

在教學中，教師先用多媒體課件給學生展示一個與本節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)的臨床案例，并設計提出一些相關(guān)問題，引出本節(jié)教學內(nèi)容及要求，然后組織學生先研讀教材、自己思考，再分組討論、解決問題，最后教師匯總小組討論結(jié)果，運用多媒體展示相關(guān)器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，將列出的問題逐一闡述，并小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

（三）評價方法

1. 成績考核。教學結(jié)束后，采取統(tǒng)一命題及閉卷考試的方式，對兩組學生解剖學期末考試的平均成績進行統(tǒng)計學分析。

2. 問卷調(diào)查。教學結(jié)束后，對實驗組進行教學效果和滿意度問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷51份，回收51份，回收率100%。

（四）統(tǒng)計學分析

計數(shù)資料比較采用t檢驗。

三、討論

1. 案例教學法可激發(fā)學生的學習興趣。解剖學屬于形態(tài)學范疇，其中描述性語言偏多，內(nèi)容相對枯燥， 因此教學的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲。

2. 案例教學法有利于學生對知識的理解和應用。采用案例教學法，可將課本上枯燥的解剖學知識通過臨床案例活生生地展現(xiàn)在學生的面前，形象直觀，使理論知識與臨床實踐相結(jié)合，加深了學生對知識的理解和掌握。

3. 案例教學法可增強學生的自我認同感。中職護理生大多數(shù)是在中考中失利的學生，這些學生普遍入學成績較低，學習自控能力較差卻又有強烈的逆反心理和自暴自棄現(xiàn)象，案例教學法激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主題，在閱讀、思考、討論中逐漸培養(yǎng)了學生的自學能力及解決問題的能力，增強了學生們的自我認同感。

綜上所述，案例教學法對學生學習興趣的激發(fā)、學習能力的培養(yǎng)及學習效率的提高等方面，都體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢，可在醫(yī)學理論課教學模式改革中借鑒，并進一步完善、推廣。