構建高效的初中思想品德課堂

楊娜

【摘 要】 課堂是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主陣地。高效課堂它屬于有效教學的范疇，是一種追求和目標，高效課堂被形象地描述為“知識的超市，生命的狂歡”。它是花最少的時間學最多的內容，從而達到較理想的結果。

【關 鍵 詞】 高效課堂；合作；學法指導

課堂是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主陣地。高效課堂屬于有效教學的范疇，是一種追求和目標，高效課堂被形象的描述為“知識的超市，生命的狂歡”。它是花最少的時間學最多的內容，達到較理想的結果。摒棄舊的教育觀念，讓思想品德課脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，構建高效的思想品德課堂已成為我們迫切需要解決的問題。

一、利用精彩課堂導入，為高效課堂打下堅實的基礎

教師若能設計出一個新穎有趣的導入，就可以喚起學習動機，激活思維，激發學生的學習欲望，增強參與熱情，收到先聲奪人的效果。在教學《情緒》一課時，先講老奶奶為兩兒子發愁的故事并設計問題：“請你給老奶奶出主意，讓老奶奶高興起來”以這一開放式問題來激發學生的學習“興奮點”，使學生思維活躍。當然，也可以采用音樂、視頻、小品等多種方式進行導入。

二、充分運用自主、合作、探究式教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“在認知心理深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者。而在兒童的就是世界中，這種需要特別強烈。”在課堂上，應打破內容與形式的封閉，給學生提供展現自我的平臺，讓他們把自己的獨特看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都呈現出來，更要精心呵護學生的質疑。

合作學習的課堂，體現了教師與學生之間的認知感受與情感流露，是教師、學生、學習內容與環境之間的全新整合，是生命與生命的對話，是情感與情感的交流。

探究性學習是關注學生學習過程的一種學習方法，探究學習可以采用合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，明晰地陳述自己的觀點和相互質疑，觀點對立或不相一致的認知沖突就會激發出新思想、新思維，促使師生進行自我反思，深化各自的認識，興致勃勃的主動探究下去，從而實現認知結構的遷移和整合。不管成功與否，都能有所收獲，自然就能體驗到收獲的喜悅和興奮。而對于那些認知水平不足的“學困生”來說，也能在合作討論中得到同學的尊重和幫助，也能有所收獲。

三、讓思想品德課堂生活化、情感化

新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循“三貼近原則：貼近學生、貼近生活、貼近實際。要啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事。在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。如在《合作》一課的教學中，我設計了“綁腿二人跑”活動，讓學生在活動中體驗合作的重要性，從而做到以知導行，不僅能對知識內化，更激起學生情感共鳴。

四、重視及時有效的評價

“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定與贊揚，初中生也不例外，所以教師應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極情緒，樹立“我能行”的信心。

五、不忽視學法指導

學生的主體作用是在教師的引導下發揮作用的，因而，教師的教學不僅僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。因而，要想讓學生取得好成績，還得掌握科學的解題方法與技巧。

（一）選擇題

選擇題部分較易得分，但也較難得滿分。所以在解題時，我就教學生用“排除法”。首先認真審題，明確題干中的主題詞、中性詞和限制詞等，然后仔細剖析題干，識別對錯，最后做出選擇。所謂排除指的是“排錯”“排同”“排異”。“排錯”是通常在有小序號的選項中找到有錯誤的一項，如合作，是事業成功的土壤。良好合作能聚集力量、啟發思維、開闊視野……實現良好合作需要

（二）問答題

1. 直問式。做到問什么，答什么，要點必須齊備，缺一不可。

2. 評析式。先判斷言行對或錯，再運用課本知識分析說明，如果判斷是錯誤的，還得說明該怎樣做（正確的做法），如果是判斷正確，就說明該行為是值得我們學習的即可。

3. 漫畫式。解題步驟為：一看，抓住漫畫中點睛之處；二想，運用課本知識；三答，歸納整理，形成答案。

4. 材料式。要求對材料進行分析，并從理論上加以總結。答題分兩步：①仔細閱讀材料，從各段意中綜合整個材料的中心旨意；②注意中心詞和關鍵詞的暗示作用。

5. 舉例。解題時把握好質和量即可。

（三）分析說明題

該題分值較高，難度自然也不小，因而在解題時應格外細心。此題與問答題的題型較相似，只是深度不同。解題時注意問題的指向，如請從法律的角度評析該行為。其中“法律的角度”就是答題指向，再如，請從兩個角度分析，其中的“兩個角度”也是答題指向，答題時只有扣準要求才可以得高分。另外，要學會看分答題，分值高的（5分及以上）要多答、詳答、從不同角度答。

總之，在做題中講究的是細心加方法，為了讓學生少出錯，可培養學生審題時做標記的好習慣，標記出問題的指向，標記出錯誤的選項，標記出中心詞等。

【參考文獻】

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