淺談初中思想品德學習興趣的培養

薛姣玲

【摘 要】 對于學習，有這樣一句話：“師父領進門，修行在個人。”筆者認為這里所提到的“領”是有一定藝術含量的，其實“領”也就是我們通常所說的培養學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學生只有對教師的課堂教學活動產生濃厚興趣，才能全身心地投入到課堂教學中，才能真正做學習的主人、課堂的主人。文章中作者根據多年的課堂教學經驗，簡要闡述在初中思想品德課堂中如何培養學生的學習興趣。

【關 鍵 詞】 初中；思想品德；學習興趣；培養

對于學習，有這樣一句流行語：“師父領進門，修行在個人。”這是古人留下的幾千年的經驗之談，固有其可取之處。在此，筆者認為這里所提到的“領”是有一定藝術含量的，其實“領”也就是我們通常所說的培養學生的學習興趣。偉大的科學家、發明家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對學科教師的課堂教學活動產生濃厚興趣，被教師的教學藝術吸引，才能全身心地參與、投入到課堂教學中，才能真正做學習的主人、課堂的主人，才能積極思考教師提出的教學問題，踴躍參與課堂討論，最終形成良好的學習習慣。

本文筆者根據多年的課堂教學經驗，簡要闡述了在初中思想品德課堂中如何培養學生的學習興趣。

一、巧設問題情境，激發學生學習興趣

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑。在教學過程中，通過設疑、釋疑、解疑，可以極大地引發學生的學習興趣，使學生學習興趣處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極參與課堂教學并思考。當學生苦于“山窮水復疑無路”時，教師應及時地給予解疑，學生就能收到“柳暗花明又一村”的良好效果。

如在講“全面建設小康社會”一課時，提到“在社會主義初級階段，我國的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需求同落后的社會生產之間的矛盾，并將長期存在下去”。教師借機問學生：“這一矛盾，應怎樣理解？”問題一提出，學生們都紛紛議論，課堂氣氛頓時活躍起來。接著教師又提出問題：“就現今生活條件而言，我們生活上有無存在不能滿足的一些需要？能不能說說？一個也沒有了嗎？”然后又向學生提問：“在社會主義國家一些貧困和落后地區就沒有了嗎？”待學生通過充分的討論、發言、補充以后，教師再進行小結并舉例說明。在這師生一問一答之間，使全體學生很快進入了學習主體的角色，激發了學習興趣，掌握了課堂知識，明白了事物原理，提高了思想覺悟，比一般平鋪直敘大講理論更有峰回路轉之妙，教師何樂而不為呢？

二、理論聯系實際，激發學生學習興趣

任何事物都有其結合點，思想品德知識也一樣。知識結合點是指不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系，相互轉化。經調查表明，學生的興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些知識結合點。所以，教師只有正確把握知識結合點，才能抓住學生的學習興趣，因此，教師在備課時要充分發掘并合理運用那些結合點。

三、充分利用教材，激發學生學習興趣

中學思想品德教材中一些理論比較抽象，在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。

如在教學“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的客觀規律”時，為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”作比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作我們要穿的衣服。并說明身體隨著年齡的增長，身高不斷增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合身。正是“生產力”和“生產關系”的辯證運動，推動了人類社會的發展。人類社會由低級階段向高級階段發展。通過這一比喻，就把深奧的道理淺顯化了，學生學起來也感到輕松。

四、展現授課魅力，激發學生學習興趣

思想品德課總給人一種嚴肅、枯燥的感覺，要改變這種局面，生動幽默的語言自然起著極大的作用。一個教師如果語言干巴，學生聽來，味同嚼蠟，久而久之就失去對課堂教學的興趣，反之，如果語言生動幽默，達情達理，就會產生強大的感染力和吸引力，達到預期的教學效果。

如講到“我國國情人口問題”時，“我國人口增長速度過快，每年凈增一千余萬人，相當于荷蘭人口數或兩個瑞士的人口數。”如把“相當于”換成“生”等于說“我國每年要生出一個荷蘭或兩個瑞士，照此速度下去，只要再過幾年，我們就能生出日本、英國等。”使學生在笑聲中了解人口面臨的嚴峻形勢，達到教學目的。

五、塑造教學態度，激發學生學習興趣

這里的態勢是指教師在教學過程中所運用的身體語言，教師講課中的態度、表情、姿態等。這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不僅能對口語起到輔助作用，并且本身就具有強大的感染力，容易引起共鳴。正因為態勢具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛、富有節奏、有聲有色、妙趣橫生，從而極大地激發了學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握原理、觀點，使學生把思想品德課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

總之，教學是不斷探索和創新的過程。只有不斷實踐和總結，既要遵循認知的規律，又要輔以恰當的手段方法、語言來調動學生學習的主動性，喚起學生的學習興趣，啟迪學生智能，才能真正提高課堂教學效果。

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