農村學生英語學習評價的對策探討

江愛葵

英語教學應該以學生的發展為基本出發點，體現素質教育的思想，將學生綜合語言運用能力的形成設立為英語教學的總體目標。

一、構建以學習檔案袋形式為主的學生自我評價模式

每個學生建立英語學習檔案，是學生自我評價的一種方式。

操作方法：

1. 在學期初，將評分方法以表格形式印發給學生，裝入個人檔案袋，既方便學生進行自評又利于學生自我激勵，隨時調整，做自我管理的主人。

2. 將評價內容中問題的答案寫下來，每周概括小結一次，形成評語。

3. 對于超出自己意料之外的好結果可以加1—2分。

4. 自我評價每周自評2-3次，評價結果以學習檔案袋的形式自己保存，以備交流。

5. 結合新的評價手段，任課教師從新教材中選取重點單元及典型學習內容，指導學生重點作好這些內容的課時自我評價。

（一）從認知層面進行自我評價

（1）我是否掌握了今天的學習內容？

（2）我是否能復述解釋今天的語言知識？

（3）我的聽說讀寫英語綜合技能是否有所提高？

（二）從行為層面進行自我評價

（1）這節課我提出了幾個問題？有幾個是有價值的問題？

（2）這節課我展示了自己的學習成果嗎？是否受到老師和同學的關注？

（3）在聽課、閱讀、質疑、回答問題、合作交流、討論和辯論、角色扮演、問題探究和總結等學習活動中，我參與了哪幾項？

（三）從情感層面進行自我評價

（1）這節課我有哪些成功和失敗的體驗？

（2）我對哪些內容和活動感興趣，并認為哪些內容和活動是枯燥的，原因找到了嗎？

（3）這節課我是否調用了自己的生活和學習經驗，是否啟動了思維、進行了想象？

（4）通過本節課的學習，我有進一步了解其他問題的欲望嗎？

對于學生的自我評價，教師還要進行必要的引導：告訴學生評價的目的：“評價最重要的意圖不是證明，而是為了改進”，讓學生明確自我評價是一種自我比較，意在發現自己學習中的問題，激勵自己成功，鞭策自己不斷進步的手段；幫助學生設計好評價量表；指導學生明確各項評價內容；及時總結交流自我評價中的典型案例。

上述評價表是用于課堂上學生進行自我評價的，學習檔案袋評價還包括課外內容：一是課前學生搜集到與本節課相關的資料和信息。二是課后的練習或測試成績。這些均由學生收錄、入檔保存。

二、構建學生探究式活動的自我評價及他人評價模式

學生學習方式的轉變是當前課程改革的顯著特征，開展探究式的教學活動是新課程倡導的學習方式。組織學生首先確定探究的方向，然后從多個渠道收集信息，并對不同渠道獲得的信息進行檢索、分析和整理，得出結論并以英語口語或書面的方式表達出來。探究活動是學生主動、獨立地體驗語言、解決問題的過程，也是他們創造性的運用所學知識，進行邏輯思考和推理的過程。探究活動可以提高學生英語綜合能力，培養學生在實際活動中的創新精神、實踐能力和交流合作精神，提高學生對英語的興趣，端正他們的學習態度，使他們養成良好的學習習慣。

探究式活動表現評價是指通過觀察、記錄和分析學生在各項探究式學習活動中的表現來進行的一種評價?，F場觀測活動實況，并利用活動表現評價表對學生的學習過程進行觀察、記錄，從而對學生的活動表現水平、心智發展過程進行記錄、評價。為了更加有效的指導學生的活動，本人設計了如下探究式活動表現進行評價。

具體活動內容記錄：

1. 聽說活動類：（1）講故事（2）口頭報告（天氣報告、新聞報告等）（3）演講 （4）戲劇角色表演（5）對話表演藝術（6）采訪 （7）轉述（8）詩歌朗誦 （9）唱英語歌（10）猜謎等。

2. 書寫活動類：（1）填寫各種表格 （2）寫書信 （3）做問卷 （4）填空白支票（5）寫簡介（6）寫菜單（7）寫e-mail （8）寫日記 （9）寫留言 （10）寫讀后感等。

3. 手工作品類：（1）英文廣告設計 （2）墻報設計 （3）英文報紙制作 （4）英文網頁制作 （5）英文地圖繪制 （6）英文課件制作（7）試題設計等。

責任編輯 邱 麗endprint