小學語文教學與科學素質的培養

鄧招云

作為小學教師，應重視培養學生具備良好的科學素質，結合學科特點，有意識地對學生進行科學知識的滲透，使他們從小形成科學的世界觀和方法論，用科學的態度去認識世界，用科學的方法去解決問題。

一、質疑問題，激發科學興趣

由于小學生好奇心強、富于幻想，總是希望認識世界，所以在學習中必然會產生許多天真的疑問。正確回答他們的問題，滿足他們的求知欲，能夠啟發思維，培養學生觀察事物、研究事物的習慣。例如在《黃河象》一課教學中，一名學生提出了這樣一個問題：課文中寫了連很難發現的舌骨及腳趾骨中四厘米長的末端趾骨都沒有丟失，那么，尾椎到哪里去了呢？面對這個問題，老師沒有直接找答案解答，而是組織學生對這一問題進行探究。老師引導學生假想黃河象的尾椎究竟到哪里去了？同時要求學生假想要從課文中找依據。老師的話猶如一石激起千層浪，課堂氣氛頓時活躍起來，許多學生都依照課文中科學家假想的樣子提出自己的假想。有的學生認為是農民挖化石不小心，把尾椎石扔掉了；有的認為是黃河象陷入淤泥后，起初由于身體還沒被覆蓋，尸體慢慢腐爛后，尾椎脫落，被河水沖走了，而它的舌骨在嘴里，腳趾骨深深地陷進泥里受到保護，所以都保存下來。

二、訓練思維，傳授科學方法

科學的思維方法可以使學生更迅速地獲取豐富的科學知識，更準確、更透徹地理解科學知識，因此，在教學過程中培養和發展學生的思維是十分必要的。

1. 比較辨析，訓練思維的深刻性。如：教學《鯨》一課，可出示問題：鯨是不是魚，為什么？然后讓學生把鯨與魚進行比較分析：

（1）因為鯨_________，而魚_________，所以鯨不是魚。

（2）因為鯨_________，所以有些人誤認為是魚。

（3）總結。

這樣，通過比較辨析，學生就懂得看問題不能只看表面，而要透過現象看本質，并在訓練思維深刻性中獲得科學知識。

2. 觀察推理，訓練思維的邏輯性。如：《蜜蜂引路》一課，就是寫列寧同志在日常生活和工作中善于觀察和運用推理，利用蜜蜂為向導，找到了養蜂人。列寧是怎樣找到養蜂人的呢？首先，他根據觀察到的現象（蜜蜂采蜜和它飛回的方向），經過分析推理（蜜蜂采蜜后一定要飛回蜂房），得出判斷（養蜂人住在蜂房附近），終于在小房子里找到了養蜂人。列寧在運用細致觀察，用推理的方法找到了養蜂人。通過這類課文教學，可以讓學生體會到事物之間是互相聯系的，只要我們在平時生活中做個“有心人”，勤于觀察、思考，善于總結、推理，總會有所收獲，有所啟發，從而啟迪學生去打開“未知的門扉”，在科學發明上作出貢獻。

3. 分析判斷，訓練思維的綜合性。如《驚弓之鳥》一課的難點是更贏怎么知道天上飛的是一只受了傷的雁，又依據什么作出只要引弓虛發便能打下那只雁的判斷。為解決這一難點，老師讓學生通過思考、討論，懂得更贏是魏國有名的射箭能手，實踐經驗非常豐富，受了傷的雁怎么飛，怎么叫，他全都一清二楚；根據那只雁飛得慢，叫得慘的兩個特點，他能判斷出它是受了箭傷的雁。然后老師歸納如下：更贏不僅認真觀察事物，熟悉受了傷的雁最怕聽到弓響，而且善于分析判斷。他根據受傷的雁最怕弦聲的這一心理，所以認為不射箭，只要拉一下弓，就可以把那只雁嚇得掉了下來。事實也正如此。這樣，一方面使學生懂得更贏的兩次判斷是怎樣一步一步推出來，知道更贏的這兩次判斷為什么是正確的；另一方面又培養學生分析、判斷的能力，訓練思維的綜合性。

三、升華思想，培養科學素質

培養學生具有實事求是、勇于創新的科學態度，熱愛科學、獻身科學的優秀品質，尊重客觀事物、造福人類的高尚品德是非常有必要的。這就要求每一個教師在教學中要不失時機地進行這方面的教育。如：《達爾文和小松鼠》一課介紹了英國著名科學家達爾文小時候的故事，文中寫了他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活。通過學習，可以教育學生：達爾文之所以能成為偉大的科學家，這與他小時候熱愛動物、熱愛大自然的優秀品質是分不開的。《愛迪生》一文描寫了美國著名科學家愛迪生小時候在極其艱苦的條件下，克服重重困難，堅持做科學實驗的故事。文中愛迪生認真鉆研科學的決心和毅力，使學生的心靈受到了強烈的震憾，他們被愛迪生這熱愛科學的精神深深地打動了。

責任編輯 邱 麗endprint