林群芳

“口語(yǔ)交際”是雙方運(yùn)用口頭言語(yǔ)，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際能比較明顯地反映一個(gè)人在思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言技巧以及習(xí)慣態(tài)度等方面的情形。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，營(yíng)造民主和諧的氣氛

自信心是走向成功的基礎(chǔ)。我要求自己無(wú)論課堂還是課余，都要言之有理言之有序，盡量生動(dòng)形象，富有幽默感。有時(shí)根據(jù)講話(huà)內(nèi)容和表達(dá)要求，適當(dāng)放慢速度，講究語(yǔ)感，把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣有味，敢于發(fā)問(wèn)。在和孩子交流過(guò)程中，還要利用言語(yǔ)的及時(shí)性特點(diǎn)，努力捕捉學(xué)生表現(xiàn)出的瞬間的閃光點(diǎn)，多給孩子一分賞識(shí)，即使說(shuō)得不好也不訓(xùn)斥，而是給予鼓勵(lì)：“你的聲音真甜?。∧愕南敕ㄕ鎵虼竽?！你會(huì)用這個(gè)詞真了不起！……”要知道贊揚(yáng)和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是學(xué)生口語(yǔ)交際積極性與主動(dòng)性的催化劑。在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷充電提高素質(zhì)，豐富語(yǔ)言，善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，提高評(píng)價(jià)的有效性、針對(duì)性。 對(duì)于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值。鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。在課堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問(wèn)，勢(shì)必會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑，在無(wú)形中他們的身心會(huì)受到傷害。出現(xiàn)這種問(wèn)題，教師要微笑著走到學(xué)生面前，用手輕輕地?fù)崦念^，面向全體學(xué)生，給他以鼓勵(lì)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？你回答問(wèn)題很積極，老師相信你下次一定回答得很完美！”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑停@樣，不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。相反，他會(huì)激動(dòng)不已，力爭(zhēng)下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。要喚醒自卑的學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己。班級(jí)中有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)處，沉默寡言，常常陷入自我封閉的境地，對(duì)事物總是漠不關(guān)心，熟視無(wú)睹。針對(duì)這部分學(xué)生，要為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到老師并沒(méi)有遺忘自己，而是時(shí)刻關(guān)注著自己。即使回答不夠完美，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)。并不失時(shí)機(jī)地專(zhuān)門(mén)為他們講述大師的成長(zhǎng)故事，從而喚醒一個(gè)自卑的學(xué)生，轉(zhuǎn)自卑為自信。

二、積極開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)?；顒?dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要渠道。每所學(xué)校每學(xué)期都要舉行一定數(shù)量的活動(dòng)，這些活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活動(dòng)，以及其它如慶“六一”等活動(dòng)我們都讓學(xué)生輪流去主持。每周的國(guó)旗下講話(huà)也由學(xué)生去講，學(xué)生從照書(shū)讀，到背，到聲情并茂的演講，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然得到了鍛煉。再如：學(xué)校組織小報(bào)比賽，讓學(xué)生去當(dāng)評(píng)委，在評(píng)選中不但要打分，而且要說(shuō)理由，這其實(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式。另外，利用每天中午的紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、創(chuàng)造有利條件，在課余培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

因境制宜，積極開(kāi)展適合本土文化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與題材，諸如開(kāi)展“鄉(xiāng)村采風(fēng)”、“游山鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)巨變”等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，領(lǐng)略大自然風(fēng)光，感悟淳樸的民風(fēng)民俗，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和謳歌。學(xué)生對(duì)耳聞目睹耳詳能熟的事物有話(huà)可說(shuō)，有情可表。與此同時(shí)，教師應(yīng)教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象為我所用，從而在社會(huì)實(shí)踐這一無(wú)邊的課堂上讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，能說(shuō)會(huì)道，體驗(yàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情，自然景象、社會(huì)規(guī)則，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，尊重農(nóng)民勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)與他人文明交往。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讀一本好書(shū)，就仿佛在和一位有學(xué)問(wèn)的人對(duì)話(huà)，在一次次的對(duì)話(huà)中，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，積累了豐富健康的語(yǔ)言。書(shū)海茫茫，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)哪些書(shū)是好書(shū)呢？老師可以重點(diǎn)推薦，家長(zhǎng)可以幫助選擇，其前提是內(nèi)容健康、趣味性較強(qiáng)的兒童讀物，如《365夜》、《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》、《唐詩(shī)三百首》、《少年百科知識(shí)》等，生動(dòng)的語(yǔ)言配上色彩鮮艷的畫(huà)面，一定會(huì)吸引孩子的注意力，讓他們遨游于書(shū)的海洋中。通過(guò)大量的預(yù)讀輸入，學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了語(yǔ)感，理解能力在無(wú)形中得到了提升，寫(xiě)作的遣詞造句能力也得到相應(yīng)的提高。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，正確理解對(duì)方話(huà)語(yǔ)的意思是理順話(huà)語(yǔ)頭緒、找準(zhǔn)談話(huà)切入點(diǎn)、迅速展開(kāi)話(huà)題和提高言語(yǔ)針對(duì)性的前提。不論是正確理解對(duì)方話(huà)語(yǔ)的意思，還是準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，都需要良好的語(yǔ)言直覺(jué)能力，即人們所說(shuō)的語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)的人聽(tīng)別人講話(huà)，一聽(tīng)就明白；表達(dá)自己的思想，一說(shuō)就讓人心領(lǐng)神會(huì)；閱讀文章，一讀就懂；寫(xiě)文章，下筆千言，文從字順。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint