基于“MOODLE+微課”的小學信息技術畫圖教學實踐研究

袁傳文

Moodle是一個全球化的課程管理系統（CMS）方面的開源軟件，它為網絡課程提供了一個免費的模塊化的平臺，適合于建構主義學習。微課革新了傳統的教學方式，能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

一、構建“MOODLE+微課”的網絡課堂教學環境

1. 安裝UBUNTU 服務器。我校的魔燈平臺構建在UBUNTU +MOODLE一臺服務器上。服務器的配置采用的是一臺教師機，雙核（建議采用四核）+2G內存。目前學生機有46臺，運行情況一直良好。

2. 安裝MOODLE。（1）在Ubuntu終端下輸入命令：apt-get install moodle.根據提示選yes，UBUNTU會從網上開始自動安裝Moodle及相關軟件，省去了手工安裝的麻煩。（2）修改/etc/moodle下的兩個文件內容：A、在apache.conf里把allow from 127.0.0.0/255.0.0.0改為：allow from all，這樣才可以在其他機器里通過IE訪問。B、在config.php里把 $CFG->wwwroot = 'http：//localhost/moodle'；改為：$CFG->wwwroot = 'http：//10.78.215.91/moodle'；即把localhost改為服務器IP地址。并在上面這句后面增加一句：$CFG->unicodecleanfilename=true；這樣在Moodle里就可以正常上傳和下載中文文件名的文件了。（3）在客戶機瀏覽器中輸入 http：//ip地址/moodle進行安裝，即：http：//10.78.215.91/moodle根據提示再進行安裝和Moodle網站設置。

二、根據教學知識點精心制作微課

《刷子工具》的教學知識點有兩個：會使用“刷子”工具；會選擇“刷子”樣式。針對這兩點我選擇了“屏幕錄像工具”軟件錄制的使用方法，展示畫廣州塔的過程，同時教會如何選擇不同樣式輔以畫各種不同方向和粗細的線條。在錄制微課時，要保證畫質清晰，變焦合理有序；講解思路有條理，任務目標有重點時盡量輔以文字說明，配音時要簡潔清楚；要遵循微課的“短、小、精、悍”的特點，時間在3-5分鐘左右。

三、設計網絡課堂自主探究學習教學流程

課堂教學中，教師可先就某個基本任務作講析，然后由學生自主協作完成其他任務，教師作巡視指導，適時點評學生作品。學生可以通過循環不斷的“任務→完成→新任務→再完成”的路徑提高興趣，走向學習新高度。任務完成后要不定期地進行評價，評價要體現重過程、重應用、重體驗、重全員參與的一般要求，盡可能做到評價與指導緊密結合。

四、實施“MOODLE+微課”的網絡課堂教學

進行實際教學時，一般先通過情境導入方法，揭示課題及本課學習目標后，讓學生登陸魔燈學習平臺，完成相關任務，如看微課、做作業、上傳作業、評價作品。在評價作品時可利用心理學的朋輩效應讓學生互相評價，再加上教師精彩的點評，學生能在認識自己的同時，也增進了對同伴的了解。教師在點評作品時也要避免光環效應，影響他人對自己或自己對他人的認識，要善于發現作品的長處，同時也要挖掘不足，比如有部分平日優秀的學生在展示作品時容易得到盲從，這時我常常問：“這份作品做得非常好，但還能改進嗎？”“請說說改進方法。”

給學生提供的任務目標一定要具體明確。學生觀看微課前要有明確的任務和學習目標，也就是帶著任務去看。要讓學生有充足的自主學習和探究時間。教師要關注不同個體，發揮協作互助的作用。

教學反思是每一堂課結束后必備的環節。從學生的學習效果入手，找出不足，從而不斷反復優化此節課相關教學要素。比如，我發現在運用“MOODLE+微課”教學時，學生觀看微課時出現了打不開視頻、視頻不清、不能全屏播放等情況，這些都要反饋到制作時進行校正優化。在進行教學反思時，我一般關注學生對本節課的任務完成度高不高、學生知識獲得的途徑是否來自自主探究。

責任編輯 魏文琦endprint