初中物理探究教學實踐與思考

何新貴

《初中物理課程標準》指出：課程基本理念之一是物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵學生進行探究學習。探究教學是新課程倡導的教學方法，探究教學的實施是新課程改革的重要方面。

一、初中物理探究教學的成果

探究教學在促進教師教學理念、教學方法等專業水平得到改變和發展的同時，也強有力地促進了學生學習觀念、學習方法、學習思維的綜合發展。探究教學有效地激發了學生學習物理的興趣，提高了學生學習的積極性和能動性；探究教學注重學生探究過程活動，體驗科學研究的過程，懂得科學的思維方法，養成實事求是的科學態度，形成正確的科學價值觀；探究教學注重培養學習的自主性和發展性，有效地培養了學生獨立思考，自主學習的能力及其組織能力、協調能力、社交能力、收集數據、分析和處理數據、撰寫實驗報告等綜合實踐能力的發展。探究教學作為新課程的重要理念受到了格外的關注和實踐，從而使初中物理課堂教學更加充滿了生機和活力。

二、初中物理探究教學過程中存在的主要問題

在教學實踐中，物理探究教學也存在著種種的不足。主要表現在教師在教學過程中，將探究問題演變為先給學生結論再驗證的現象客觀存在，在探究過程中只注重探究的過程，而在關鍵的思維活動過程中越俎代庖的現象也時有發生，在探究過程中探究主題廣度過大，造成學生盲目被動操作的習慣，使探究變成了漫無目的的“偽探究”現象。其次是學生在學習物理過程中喜歡物理探究學習，但又不善于問題探究；喜歡動手做實驗，但又沒有真正理解物理實驗的原理；在探究過程中參與程度較高，但實驗分析、歸納能力不強，不能在探究中總結出的有價值的結論。這些現象并不是個別現象，在現階段的物理教學中具有一定的普遍性。

三、堅持優化合理的探究教學，推動初中物理新課程改革向前推進

1. 用科學方法全面把握探究教學的內容

探究學習是學生學習物理的一種重要方法，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。這就要求物理教師要用科學合理的觀念去理解探究教學的具體要求，弄清探究教學的內容，科學把握物理探究教學中學習目的、內容、方法和要求的內部聯系，有效地開展物理探究教學。探究教學的目的不僅為了使學生掌握知識，更重要的是教給學生一些探究思維程序和常見的具體方法，并通過它們去理解物理知識，掌握實驗技能，體驗物理科學研究的過程。科學探究的主要作用在于播種一種行為，收獲一種習慣。對探究式教學教師要注意探究問題的深度、層次 、探究問題的教育意義、探究方式恰當性、可行性、探究過程合理有序性進行探討研究，這將有利于探究教學的開展。

2. 用發展的觀點有序地推進物理探究教學

人的認知過程是發展的，教師和學生對探究學習的認知也是要經歷由淺入深、由簡單到綜合的過程。它實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。能否達成這樣的教學目標，關鍵在于教師對于探究性教學的認同和對于有效的物理教學的責任感。同時，教師自身對科學探究的理解和引導學生開展科學探究的能力也是非常重要的。

3. 密切結合學習內容設計組織探究活動，提高探究教學效果

物理探究教學的內容、情境和主要活動形式既要符合物理學科的特征，又要符合實事求是、一切從實際出發的科學觀點。物理教學探究教學，要求在“做中學”。“做”即“做科學”，強調的是動手實踐，科學方法的學習，“學”是“學科學學習方法”，強調的是物理知識的學習、建構過程和探究過程應該掌握的科學方法。

新課程倡導探究式學習，以培養學生探索精神、創新精神和實踐能力，讓學生體驗成功的愉悅。課堂探究教學的組織形式一般有以下四種：教師引導下的探究性學習；分工和分層進行的探究性學習；小組合作式探究性學習和完全開放式探究性學習。但在課堂探究的組織形式的設計時應根據探究的具體內容、特點、學生情況和課堂任務來科學、合理地設計。

責任編輯 龍建剛endprint