初中物理探究教學(xué)實踐與思考

何新貴

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程基本理念之一是物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。探究教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法，探究教學(xué)的實施是新課程改革的重要方面。

一、初中物理探究教學(xué)的成果

探究教學(xué)在促進教師教學(xué)理念、教學(xué)方法等專業(yè)水平得到改變和發(fā)展的同時，也強有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維的綜合發(fā)展。探究教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性；探究教學(xué)注重學(xué)生探究過程活動，體驗科學(xué)研究的過程，懂得科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的科學(xué)價值觀；探究教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和發(fā)展性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力及其組織能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、收集數(shù)據(jù)、分析和處理數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告等綜合實踐能力的發(fā)展。探究教學(xué)作為新課程的重要理念受到了格外的關(guān)注和實踐，從而使初中物理課堂教學(xué)更加充滿了生機和活力。

二、初中物理探究教學(xué)過程中存在的主要問題

在教學(xué)實踐中，物理探究教學(xué)也存在著種種的不足。主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中，將探究問題演變?yōu)橄冉o學(xué)生結(jié)論再驗證的現(xiàn)象客觀存在，在探究過程中只注重探究的過程，而在關(guān)鍵的思維活動過程中越俎代庖的現(xiàn)象也時有發(fā)生，在探究過程中探究主題廣度過大，造成學(xué)生盲目被動操作的習(xí)慣，使探究變成了漫無目的的“偽探究”現(xiàn)象。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中喜歡物理探究學(xué)習(xí)，但又不善于問題探究；喜歡動手做實驗，但又沒有真正理解物理實驗的原理；在探究過程中參與程度較高，但實驗分析、歸納能力不強，不能在探究中總結(jié)出的有價值的結(jié)論。這些現(xiàn)象并不是個別現(xiàn)象，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中具有一定的普遍性。

三、堅持優(yōu)化合理的探究教學(xué)，推動初中物理新課程改革向前推進

1. 用科學(xué)方法全面把握探究教學(xué)的內(nèi)容

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。這就要求物理教師要用科學(xué)合理的觀念去理解探究教學(xué)的具體要求，弄清探究教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)把握物理探究教學(xué)中學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法和要求的內(nèi)部聯(lián)系，有效地開展物理探究教學(xué)。探究教學(xué)的目的不僅為了使學(xué)生掌握知識，更重要的是教給學(xué)生一些探究思維程序和常見的具體方法，并通過它們?nèi)ダ斫馕锢碇R，掌握實驗技能，體驗物理科學(xué)研究的過程。科學(xué)探究的主要作用在于播種一種行為，收獲一種習(xí)慣。對探究式教學(xué)教師要注意探究問題的深度、層次 、探究問題的教育意義、探究方式恰當(dāng)性、可行性、探究過程合理有序性進行探討研究，這將有利于探究教學(xué)的開展。

2. 用發(fā)展的觀點有序地推進物理探究教學(xué)

人的認(rèn)知過程是發(fā)展的，教師和學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知也是要經(jīng)歷由淺入深、由簡單到綜合的過程。它實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。能否達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。同時，教師自身對科學(xué)探究的理解和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的能力也是非常重要的。

3. 密切結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計組織探究活動，提高探究教學(xué)效果

物理探究教學(xué)的內(nèi)容、情境和主要活動形式既要符合物理學(xué)科的特征，又要符合實事求是、一切從實際出發(fā)的科學(xué)觀點。物理教學(xué)探究教學(xué)，要求在“做中學(xué)”。“做”即“做科學(xué)”，強調(diào)的是動手實踐，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，“學(xué)”是“學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法”，強調(diào)的是物理知識的學(xué)習(xí)、建構(gòu)過程和探究過程應(yīng)該掌握的科學(xué)方法。

新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生體驗成功的愉悅。課堂探究教學(xué)的組織形式一般有以下四種：教師引導(dǎo)下的探究性學(xué)習(xí)；分工和分層進行的探究性學(xué)習(xí)；小組合作式探究性學(xué)習(xí)和完全開放式探究性學(xué)習(xí)。但在課堂探究的組織形式的設(shè)計時應(yīng)根據(jù)探究的具體內(nèi)容、特點、學(xué)生情況和課堂任務(wù)來科學(xué)、合理地設(shè)計。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint