精心設問提高小組合作學習有效性的研究

陳霞

[摘 要] 國際教育委員會指出，要把學會學習、學會勞作、學會與他人共同生活、學會生存列為21世紀的重要目標，合作在當今社會中的作用越來越突出，已成為人們生活、學習、工作中重要的組成部分。歷史課堂教學中的小組合作學習一般都以問題為任務，通過熱烈討論等形式進行合作探究來解決問題，獲得清晰認知和理性感悟。因此精心設問成為提高小組合作學習有效性的前提與關鍵。

[關鍵詞]精心設問 合作學習 有效性

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160092

2014年4月下旬通州區(qū)“名師之路”協(xié)會（高中政史地會員組）在姜灶中學組織了“手拉手”研討活動。本次活動以“小組合作學習有效性”為研討主題，歷史學科由筆者與姜灶中學徐老師 “同課異構”執(zhí)教了《空前嚴重的資本主義經濟危機》一課（必修二第17課）。活動雖早已結束，但回味與思索仍在。現(xiàn)結合教學實踐，就如何精心設問以提高小組合作學習的有效性提幾點拙見。

新歷史課程標準指出：課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，變傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向交流轉變?yōu)閹熒⑸g的多向交流， 變學生個體間的學習競爭關系為“組內合作”、“組際競爭”的關系， 不僅可以提高學生學習歷史的主動性和探究性， 也拓寬了學習歷史的途徑， 使學生學會合作、交流和分享， 從而提高了教學質量。歷史課堂教學中的小組合作學習一般都以問題為任務，通過熱烈討論等形式進行合作探究來解決問題獲得清晰認知和理性感悟。……