故事教學(xué)法在高中歷史課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用

薛登忠

[摘 要]歷史故事教學(xué)法是新課程改革以來(lái)在探究性、啟發(fā)性教學(xué)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)方法。我們可以根據(jù)課程內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)歷史故事的引入，創(chuàng)設(shè)歷史情境、設(shè)置懸念、提出問題、引導(dǎo)思考，讓學(xué)生在對(duì)歷史故事的探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]歷史故事 課堂 穿插教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160112

歷史是一門融合了知識(shí)性、文化性與傳承性的學(xué)科，回看人類文明的發(fā)展和傳承，每一段文明的演變都是通過(guò)歷史故事的形式而流傳的。歷史故事不僅是歷史事件和文明傳承的重要載體，也是歷史課程知識(shí)的重要補(bǔ)充。在高中歷史課堂中引入歷史故事教學(xué)法，能夠融合歷史史料和課程內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)歷史事件的感性體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的理解分析能力和歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提高。

一、選用歷史故事的原則

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)展、探索和主動(dòng)建構(gòu)，高中歷史故事教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)歷史故事將原本單調(diào)的文字知識(shí)加以形象化和充實(shí)，增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。然而歷史故事的表現(xiàn)形式是多種多樣的，不是所有的歷史故事都適合用于課堂教學(xué)之中，這就要求教師在選用歷史故事時(shí)遵循一定的原則。

首先是真實(shí)性原則。高中歷史課堂教學(xué)中選用的歷史故事要以史料為依據(jù)，對(duì)能夠反映時(shí)代特征的神話傳說(shuō)或文學(xué)作品中的歷史故事要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究，去偽存真。其次是針對(duì)性原則。所選用的歷史故事要符合高中歷史學(xué)科特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知水平，盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生便于接受和理解。再次是生動(dòng)性原則。歷史故事的選用要能夠吸引學(xué)生的探究興趣，既要有生動(dòng)的情節(jié)，又要有新鮮感。教師要充分利用歷史故事的細(xì)節(jié)之處，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和歷史思維能力。最后是精簡(jiǎn)性原則。高中歷史課堂時(shí)間短，筆者所在地區(qū)文科選修班一周5課時(shí)，教學(xué)任務(wù)重，教師在選用歷史故事時(shí)要盡量精簡(jiǎn)，在課前對(duì)歷史故事情節(jié)做好刪減，文言文還要做好翻譯，為實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂做足功課。

二、歷史故事教學(xué)的主要策略

1.開篇設(shè)置懸念，巧用故事導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。運(yùn)用故事教學(xué)法，教師可以在課程開始之前引入與新課內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。在對(duì)故事細(xì)節(jié)進(jìn)行描述中教師可以巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著對(duì)故事的疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)選修改革模塊《商鞅變法》一課時(shí)，教師可以在授課之前引入“商鞅逃亡時(shí)被拒絕住宿”的故事，通過(guò)多媒體圖文并茂的形式增加歷史故事的直觀性和生動(dòng)性，展示商鞅為秦立法，卻為當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族所排斥，而且在晚年逃亡時(shí)又因自己所頒布的法令不能住宿。商鞅雖死但秦法不敗。可以在講述這個(gè)故事時(shí)向?qū)W生提問：為什么會(huì)出現(xiàn)“商鞅雖死，秦法猶存”的現(xiàn)象？商鞅變法對(duì)秦朝統(tǒng)一六國(guó)有什么影響？學(xué)生帶著問題完成對(duì)課程內(nèi)容的自主探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

2.穿插歷史故事，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

高中歷史一堂課的教學(xué)時(shí)間一般在45分鐘左右，而學(xué)生注意力集中的時(shí)間一般在25分鐘左右。高中歷史課程本身的敘述性和知識(shí)性特點(diǎn)，使學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持。教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中穿插歷史故事，運(yùn)用歷史故事的新鮮感和趣味性調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的注意力。歷史故事的合理穿插會(huì)給原本單調(diào)的歷史課堂帶來(lái)意想不到的變化，它讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，考慮到學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了辛亥革命，教師可以將辛亥革命與五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和意義的理解。在課堂講授時(shí)，教師可以引入“巴黎和會(huì)無(wú)理拒絕中國(guó)人民正義要求”的故事，通過(guò)幻燈片展示當(dāng)時(shí)中國(guó)政府在巴黎和會(huì)上關(guān)于山東問題的決議等材料。講到五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生和取得初步勝利時(shí)，教師可以向?qū)W生講述1919年5月2日至3日在北京發(fā)生的歷史情景。通過(guò)歷史故事的穿插，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的參與性和探究性，提高了課堂效率。

3.善用故事拓展，做好課堂總結(jié)

一堂高效的高中歷史課，不僅要有引人入勝的開頭和豐富多彩的過(guò)程，也要有全面深刻的總結(jié)。教師在課程知識(shí)點(diǎn)講解完畢后做好故事拓展，不僅能夠補(bǔ)充課本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能起到總結(jié)和深化課程內(nèi)容的作用。通過(guò)歷史故事引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和思考，可以起到溫故而知新的作用。例如，在學(xué)完必修三的古代文學(xué)后，可以補(bǔ)充“李白讓高力士脫靴”“蘇軾和他的三位妻子的愛情”等文人軼事來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些比較新鮮的歷史材料的品讀和感悟，進(jìn)一步總結(jié)唐宋文學(xué)的不同特點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固課本知識(shí)、提升課堂效率的目的。

在高中歷史課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠營(yíng)造多樣化的歷史課堂氛圍，激發(fā)高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)他們的探究分析能力和歷史思維能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于運(yùn)用歷史故事設(shè)置懸念、調(diào)節(jié)氛圍、做好總結(jié)，真正發(fā)揮歷史故事的積極作用，促進(jìn)高中歷史課堂的有效教學(xué)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）