例談突破高中地理學習思維障礙的地理演示實驗

丁連剛

[摘 要]在高中地理學習中，由于有些內容綜合性、原理性較強，理解力、思維力要求較高，學習內容與學生實際生活聯系不緊密等原因，學生常常出現非智力、形象及抽象思維障礙。地理課堂演示實驗直觀性強、便于操作。恰當選取地理演示實驗能夠突破高中地理學習思維障礙，提高地理學習效果，培養學生的地理興趣。

[關鍵詞]高中 地理課堂 思維障礙 演示實驗

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160120

所謂思維障礙，是指客觀事物作用于人腦時，由于思維起點的迷茫、思維形象的模糊、思維方向的偏離、思維邏輯的混亂、思維展開受到干擾等造成了人腦對客觀事物的各種反應的中斷或得不到思維成果的現象。在高中地理課堂學習中，由于有些內容綜合性、原理性較強，理解力、思維力要求較高，學習內容與學生實際生活聯系不緊密等原因，學生常常出現學習思維障礙，從而導致課堂聽講不專注、知識難以理解、對地理失去興趣等問題。高中地理課堂學習過程中常見的思維障礙包括：非智力方面的思維障礙、形象思維方面的障礙及抽象思維方面的障礙。這些思維障礙是學生學習的阻礙，也是課堂教學順利、高效推進的阻力。

地理實驗具有直觀性、體驗性和探究性的特點，開展地理實驗有助于改變傳統的地理教學方式，提高教學質量，并有助于培養學生的地理素養。地理實驗可分為教師演示實驗及學生操作實驗，其中演示性實驗是高中地理課堂教學中應用最廣泛的形式，其直觀性強、便于操作，深受廣大教師和學生的歡迎。……