淺談“探究教學(xué)法”在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

趙云連

【摘要】探究式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)的能力。由于大學(xué)語文不是對語文學(xué)科知識直接表述，不是對審美規(guī)律的直接揭示，不是對語言能力的直接培養(yǎng)，不是對人文思想的直接宣傳，而是作為語文知識和民族文化的載體，其教材大都是選文的特點，這就要求我們在實際課堂教學(xué)中不能迷信“教師”，而要師生共同探究中進步。本文結(jié)合探究式教學(xué)的理論以及大學(xué)語文教學(xué)的一些特點，簡要分析了如何在大學(xué)語文教學(xué)過程中使用探究教學(xué)法，進而提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 大學(xué)語文 應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0045-01

語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，如果我們不能很好地掌握語文基礎(chǔ)知識，那么我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就不能很好地繼承和發(fā)揚，這甚至可能會影響到我們的文化自信。就業(yè)的壓力、部分人價值觀念的扭曲、學(xué)校考核評價機制的不完善等因素的影響，導(dǎo)致大學(xué)語文學(xué)習(xí)被很多學(xué)生所忽視，部分大學(xué)語文教師對教學(xué)法也缺乏創(chuàng)新，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“探究式教學(xué)法”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、有效提高語文課堂教學(xué)效率。

一、探究教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

探究教學(xué)法也稱為發(fā)現(xiàn)法或者研究法，這種教學(xué)方法要求教師在教授知識的過程中，給學(xué)生一些事例和相關(guān)問題，但不詳細說明其中的原理和知識，而是讓學(xué)生通過自己的努力（觀察、閱讀資料、討論或者實驗）去尋找答案。這種教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。具體到大學(xué)語文教學(xué)而言，通過探究式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，去質(zhì)疑教師講授的內(nèi)容，去挖掘語文課文所蘊含的深層內(nèi)涵，這對提升學(xué)生的辯證思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的個性以及創(chuàng)造力都有十分重要的意義。

二、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)語文課堂里，非漢語專業(yè)的其他大部分專業(yè)的學(xué)生都不重視大學(xué)語文學(xué)習(xí)。原因主要有，現(xiàn)在的教育以升學(xué)和求職為首要目標(biāo)，高校只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況，迎合市場需求，只關(guān)注學(xué)生本專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生基本人文素養(yǎng)的培育。部分大學(xué)生在結(jié)束高考以后，沒有了考試的壓力，失去了學(xué)習(xí)語文的動力。教師也因為學(xué)生或者高校的這種態(tài)度而對語文教學(xué)缺乏創(chuàng)造力。這種情況直接導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生缺乏最基本的語文素養(yǎng)，不能準(zhǔn)確獲取信息也無法進行順暢的人際交流。他們整天接觸的都是網(wǎng)絡(luò)中很輕浮的網(wǎng)絡(luò)段子或者是其他一些沒有任何素養(yǎng)可言的快餐式文學(xué)。

探究式教學(xué)最顯著的特征就是鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，這種學(xué)習(xí)方式帶有研究性質(zhì)。包括語文教學(xué)在內(nèi)的大學(xué)課堂教學(xué)最大的缺陷之一就是缺乏互動，這種互動既包括教師與學(xué)生的互動，也包括學(xué)生之間的互動。如果說中學(xué)教育因為有升學(xué)的壓力而倒逼教師增強這種“互動性”的話，那么部分大學(xué)教學(xué)在互動性方面簡直是一種倒退，缺乏互動性就不可能使探究式教學(xué)深入開展。

三、探究教學(xué)法在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)地設(shè)計探究方向。探究問題的方法是多樣的，探究問題的角度也是多樣化的，可以從一篇文章的縱向進行探究，也可從橫向進行探究。縱向探究是從文章不同的角度以及寫作背景提出問題探究；橫向探究是從文章相同的角度，探究類似文章的寫作手法。

（二）充分激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在激發(fā)學(xué)生興趣的時候，教師可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)建生動有趣的情景，即通過一定的手法，為學(xué)生再現(xiàn)書本中所描述的一些情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在運用探究教學(xué)法中，構(gòu)建這種情景，能夠引起學(xué)生極大的探究動力和求知欲。比起傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一個人拿著語文課本解釋其中的內(nèi)容，這樣的方法會更加容易被學(xué)生接受。在情景的創(chuàng)建中，教師的角色應(yīng)該是參與者和引導(dǎo)者。

（三）引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題收集相關(guān)素材。素材是學(xué)生對課本進行探究的工具，它可以讓學(xué)生的視野不僅僅局限在課本中。當(dāng)然首先還是要使學(xué)生精讀課文，這就可以借助上文提到的情景創(chuàng)設(shè)的方法。課本才是最基礎(chǔ)的素材，如果對課文不了解，就無法拓展思維、發(fā)現(xiàn)問題。其次才是與探究對象相關(guān)的課外閱讀資料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑尋找相關(guān)資料，也可以協(xié)助他們進行校外調(diào)查、訪談。

（四）調(diào)動學(xué)生討論的積極性。探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是增強課堂教學(xué)的互動性，如果學(xué)生和教師缺乏互動，那么教師就無法很好地引導(dǎo)學(xué)生對具體問題進行思考，學(xué)生的想法教師也無從掌握。互動還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，這種互動方式可以更進一步增進學(xué)生彼此間的交流，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，使真理越辯越明。

總之，大學(xué)語文課肩負著提高大學(xué)生文化修養(yǎng)，傳承我國優(yōu)秀文化的重要使命，它是提高大學(xué)生母語素養(yǎng)的一門重要課程，無論哪個階段的教育都不能忽視語文課程的學(xué)習(xí)。而探究式教學(xué)讓這門課更加生動有趣的同時，也培養(yǎng)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以我們應(yīng)該重視探究教學(xué)法的研究和實踐。

參考文獻：

[1]蘭香紅.大學(xué)語文互動式教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè).2010（14）