探析如何提升小學(xué)語文的教學(xué)效果

傅汝林

摘 要：新時期的語文教學(xué)應(yīng)該是富有激情與活力的，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升語文課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，為提升小學(xué)語文的教學(xué)效果提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教學(xué);教學(xué)效果

小學(xué)生受年齡限制，具有愛玩、愛動、好奇心強烈等特點，他們在課堂上注意力不集中，很容易被一些聲音或動作而影響，在這種情況下，如果依然采用傳統(tǒng)而單一的講授式方法，則會嚴重束縛學(xué)生的思維能力，限制學(xué)生的靈活發(fā)展。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮自身的專業(yè)才能，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣需求的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的上課注意力，這樣他們才能主動的參與到課堂教學(xué)中來，進而提升自身的語文素養(yǎng)，促進語文教學(xué)效果的提升。新課改后，多樣化的語文教學(xué)方法層出不窮，本文主要對情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、課堂表演法這三種方法進行詳細闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境就是教師通過語言、聲音、視頻、掛圖等教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的真實情境。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生切身的感受文章的環(huán)境，故事的情境，以及人物的心境，對于促進學(xué)生與文本的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍有重要的作用。

例如：在教學(xué)《開國大典》這節(jié)課時，我先為學(xué)生播放了一段關(guān)于開國大典的視頻記錄，讓學(xué)生感受我國在1949年舉辦開國大典時天安門前的盛況，體會毛主席在宣告“中華人民共和國成立了”時，人們驕傲自傲而又激動的心情。這樣做，可以有效地將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，集中學(xué)生的課堂注意力。再比如：在教學(xué)《觸摸春天》這節(jié)課時，我從網(wǎng)上下載了很多美麗的風(fēng)景圖供學(xué)生欣賞，并要求學(xué)生用語言描述這些美麗的景色，在學(xué)生都在贊嘆大自然的美好時，我引出了盲童對于春天美景獨特的感受，希望學(xué)生可以珍惜眼前的美景，做一個熱愛生活、積極向上的人。

二、小組合作，促進學(xué)生間的思想交流

《學(xué)記》記載：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”意思就是說，如果在學(xué)習(xí)的過程中獨自學(xué)習(xí)，缺乏與他人的交流和溝通，就必然會導(dǎo)致知識的狹隘，見識的淺薄。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提倡要在語文教學(xué)中增加學(xué)生之間的合作與交流，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，教師要把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，碰撞思維的火花，積極地探索教學(xué)內(nèi)容，主動地獲取知識技能和情感體驗。

例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》這節(jié)課時，為了保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，我先將學(xué)生按照優(yōu)、良、中、差的學(xué)習(xí)層次分為了四人一組的多個小組。其次要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文的生字，大聲的朗讀課文。然后，在學(xué)生大概了解了故事內(nèi)容之后，我要求學(xué)生以小組為單位一起交流以下問題，并進行課堂展示。1.本文的寫作順序是什么？2.本文可以分為幾個部分，請總結(jié)每個部分的概要。3.請找出本文的比喻修辭，它有什么作用？4.讀完文章之后，五壯士給了你怎樣的感動？在課堂展示環(huán)節(jié)，我會安排四個小組依次回答上述問題，在這幾個小組回答問題的過程中，其他小組可以提出質(zhì)疑或補充，這樣也可以促進小組之間的交流和互動，對碰撞學(xué)生之間的思維有重要的作用。最后，我會對學(xué)生存疑的部分進行解答，并會為學(xué)生總結(jié)一個比較規(guī)范而標(biāo)準(zhǔn)的答案供學(xué)生參考。這樣做，既促進了學(xué)生之間的交流，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，對提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)有重要的作用。

三、組織表演，加深學(xué)生對文章的理解

在語文教學(xué)中，組織學(xué)生進行課堂表演，使學(xué)生充分發(fā)揮其模仿、表演、想象的才能，將文本內(nèi)容以一種更加生動的形式進行呈現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，對提升學(xué)生的語言能力也有重要的幫助。此外，學(xué)生以小組為單位在語文課堂上表演課本劇，還可以培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，提升學(xué)生的自信心，極大地增強語文課堂的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《晏子使楚》這節(jié)課時，為了使學(xué)生更深入的了解故事內(nèi)容，體會人物心情，我要求學(xué)生以小組為單位將文章改編為課本劇進行課堂表演。在學(xué)生改編之前，我先強調(diào)了三個注意事項，第一：改編不能改變原文的本意及人物的性格。第二：改編不能篡改人物的原話。第三，改編不能改變故事發(fā)生的背景和環(huán)境。接著，學(xué)生小組在討論中完成故事的改編后，可以依據(jù)個人的特點進行角色的分配，然后開始練習(xí)。最后，各小組依次進行課堂展示。在課堂展示結(jié)束后，全班同學(xué)一起投票，選擇出表演最好的小組，我會為表現(xiàn)最佳的小組，頒發(fā)我們本班的最佳表演獎。通過這樣的方式，會極大地提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進而使學(xué)生在主動研究文本的過程中掌握文本的故事情節(jié)，了解文本的人物性格，體會文本的人物情感。

綜上所述，要想提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，教師首先要摒棄以往錯誤的教學(xué)觀念，仔細研讀新課改的教學(xué)理念，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，根據(jù)本班學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣需求的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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