淺議職校班主任如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)踐行科學(xué)育人

馮杰

【摘要】學(xué)生中沒有差生，只是存在差異。心中有愛，眼里有情；在育人的過程中，面對(duì)滿園花朵般的學(xué)生，作為教師看到的應(yīng)是形態(tài)各異，不應(yīng)是孰優(yōu)孰劣。本文主要從創(chuàng)新人才觀念，優(yōu)化育人情緒，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，講究育人策略等四個(gè)方面，闡述了職校班主任如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)，踐行科學(xué)育人的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】職校 班主任 自身修養(yǎng) 科學(xué)育人

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0177-01

不知哪位教育專家曾說過：這個(gè)世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。而教師這一職業(yè)相較醫(yī)生而言更具有危險(xiǎn)性。因?yàn)?，庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，甚至是幾代人；庸醫(yī)毀掉的是人的身體，而庸師毀掉的是孩子們的心靈。筆者在職業(yè)中學(xué)工作已20年有余，經(jīng)常聽到周圍的老師，特別是班主任老師抱怨學(xué)生難教育，差生太多。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生相對(duì)重點(diǎn)普高的學(xué)生而言，確實(shí)有點(diǎn)難教育；但若說差生太多，恐怕有點(diǎn)牽強(qiáng)。之所以說職中的學(xué)生差，無外乎學(xué)生的成績(jī)不理想，行為表現(xiàn)不盡如人意罷了。其實(shí)，學(xué)生中沒有差生，只是存在差異。一些學(xué)生之所以被我們稱作為“差生”，是因?yàn)檫@些學(xué)生身上總是不時(shí)的會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而這些問題又往往與教師們衡量評(píng)價(jià)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)相違背，于是才會(huì)被稱作為“差生”。俗話說：“人無完人，金無足赤?！辈灰f心智還不健全的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，就連我們這些堪稱“為人師表”的教師，不也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題嗎？因此，作為教師，在育人的過程中應(yīng)能將心比心、做到換位思考，對(duì)學(xué)生不應(yīng)過分的責(zé)備求全。在教育學(xué)生的過程中，面對(duì)滿園花朵般的學(xué)生，我們看到的應(yīng)是形態(tài)各異，而不應(yīng)是孰優(yōu)孰劣。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再優(yōu)秀的學(xué)生，身上都會(huì)存在一定的問題；同樣，再有問題的學(xué)生，身上總歸會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)有問題的學(xué)生，作為教師的我們應(yīng)該做到“沙中淘金”，準(zhǔn)確的捕捉、挖掘問題學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，及時(shí)的予以肯定、表揚(yáng)，以此恢復(fù)學(xué)生喪失已久的自信，激起學(xué)生昂揚(yáng)向上的斗志。同時(shí)，再對(duì)學(xué)生身上存在的問題，準(zhǔn)確予以“把脈”，分析問題存在的原因，施以科學(xué)的幫扶措施，就一定會(huì)使學(xué)生的心理越來越健康，人格越來越健全，從而在“培優(yōu)”的道路上促使學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)。

心中有愛，眼里有情。作為教師的我們?nèi)缒芟裥燎诘膱@丁精心培育花朵那樣，對(duì)學(xué)生傾注全身心的愛，再輔以科學(xué)的育人方法，相信滿園的“花朵”定會(huì)競(jìng)相開放、異彩紛呈！下面，我想從教師的角度就如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)，踐行科學(xué)育人這一層面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)新人才觀念，端正育人態(tài)度

作為教師，要牢固樹立學(xué)生“人人能學(xué)好，個(gè)個(gè)能成才”的科學(xué)育人觀念，要摒棄重智輕德、忽視情感與個(gè)性發(fā)展以及身體、心理健康發(fā)展的狹隘人才觀。要充分認(rèn)識(shí)到由于家庭教育的失誤、學(xué)校教育的失當(dāng)以及社會(huì)教育的失效給學(xué)生的健康成長(zhǎng)所帶來的負(fù)面影響。在教育學(xué)生的過程中，要重視學(xué)生掌握書本知識(shí)與發(fā)展實(shí)際生存能力的相協(xié)調(diào)，要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感。在職業(yè)中學(xué)，在傳授、要求學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，更要注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、優(yōu)化育人情緒，常懷感恩之心

世界上最美的聲音是人的聲音，世界上最美的風(fēng)景是人的思想。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)教育有什么樣的理解，自己就有什么樣的行動(dòng)。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的思想和情緒的管理。而要管理好學(xué)生的思想和情緒，教師首先要注意不斷優(yōu)化自己的情緒。面對(duì)一個(gè)糟糕透頂?shù)陌嗉?jí)，無端的抱怨、指責(zé)絲毫不會(huì)改變學(xué)生群體的現(xiàn)狀，只會(huì)使自己的心情越來越糟，只會(huì)使師生之間的關(guān)系越來越緊張，甚至是對(duì)立。要充分認(rèn)識(shí)到教育有順人性的地方，但也有反人性的地方，切不可急功近利。只有不斷優(yōu)化教師自身的情緒，才能改變自己看待生活和工作的態(tài)度，才會(huì)對(duì)學(xué)生多說一句溫暖的話，多給學(xué)生呈現(xiàn)一次親切的笑臉、一個(gè)會(huì)心的眼神，從而以自己愉悅的情緒帶動(dòng)影響學(xué)生，讓學(xué)生悅納自己?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，作為教師不應(yīng)大發(fā)雷霆、情緒失控。而應(yīng)常懷一顆感恩之心，把學(xué)生的每一次錯(cuò)誤行為都看作是幫助自己提升業(yè)務(wù)能力的有利契機(jī)。只有這樣，才會(huì)看到學(xué)生的可愛、美麗，才會(huì)使自己在工作中更加寬容、細(xì)心、有耐心，才會(huì)使自己擁有更多的良心、善心、愛心，才會(huì)充滿自信，以積極樂觀的心情切實(shí)提高教育學(xué)生的實(shí)效。

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

蘇霍姆林斯基曾說，教育技巧的全部奧妙在于如何去愛護(hù)學(xué)生。“愛”是做好學(xué)生教育工作的基石。但在教育學(xué)生的過程中，光有愛還不夠，教師還必須懂得如何去愛。教師對(duì)學(xué)生的愛不同于母愛中某種偏私的溺愛，也不是單純的情感作用，而是通過理性培養(yǎng)起來的一種普遍的高度責(zé)任感，是一種充滿科學(xué)精神的教育之愛。這就勢(shì)必要求教師要不斷加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)及道德修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自己的育人觀念，努力培養(yǎng)自己的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，不斷注重提升自身的文化素養(yǎng)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，以此來提升分析學(xué)生、研究學(xué)生、教育學(xué)生的能力和水平。否則，“愛”就會(huì)成為無源之水。

四、講究教育策略，愛心傾注學(xué)生

家長(zhǎng)是給孩子生命的人，而教師卻是給孩子生命藝術(shù)的人。學(xué)生，作為一個(gè)心智還不健全的特殊群體，在其人生成長(zhǎng)的過程中面臨著許多發(fā)展方面的問題。作為教師，在發(fā)現(xiàn)問題之后，沒有理由置之不理，而應(yīng)從多方面入手，積極尋找解決問題的良策，使學(xué)生逐漸形成健康的心理，重新走上正確的軌道，從而使自己成為開啟學(xué)生充滿希望人生的導(dǎo)師。每一位學(xué)生都渴望被別人理解、肯定、鼓勵(lì)、關(guān)注，都渴望被老師關(guān)愛；任何學(xué)生的心靈深處都有當(dāng)好學(xué)生的愿望。作為教師，在教育幫扶問題學(xué)生的時(shí)候，除了要對(duì)學(xué)生傾注愛心，更要講究一定的教育策略。愛迪生說過，教育的秘訣是尊重學(xué)生。對(duì)有問題的學(xué)生，教師首先要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及心理發(fā)展規(guī)律予以充分理解，在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)要充分尊重其人格尊嚴(yán)。其次，要掌握一定的批評(píng)藝術(shù)。批評(píng)重要的是“評(píng)”，評(píng)論“這件事”，而不是“批”，在“評(píng)”的過程中使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力，明白做人的道理。批評(píng)的方式有許多種，可以坦誠交流，實(shí)話相告，指出危害，提出要求；可以巧借他人之力，暗示其他同學(xué)主動(dòng)幫助；可以通過隨意聊天的方式，逐漸引導(dǎo)到教育的主題上來，從而收到“潤(rùn)人無聲”的教育效果；可以在表揚(yáng)中提出要求，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，從而達(dá)到教育的目的?？傊?，無論采取哪種批評(píng)方式，教師都要明白一個(gè)道理：批評(píng)就像苦口良藥，雖然利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但學(xué)生卻難以下咽，一定要裹上“糖衣”。再次，要正確對(duì)待“標(biāo)簽”效應(yīng)。教師要在心目中牢固樹立每一位學(xué)生都是好學(xué)生的堅(jiān)定信念，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一種理性的寬容。即使對(duì)于屢教不改的學(xué)生，也不要認(rèn)為是冥頑不化，而應(yīng)多從我們自身的教育方法上查找原因。此外，對(duì)于已養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的學(xué)生，作為教師，切不可對(duì)學(xué)生喪失信心、放任自流；而應(yīng)堅(jiān)信，只要能夠正確剖析問題形成的原因，找準(zhǔn)突破口，打破學(xué)生原有的思維定式，通過“興趣轉(zhuǎn)移”、他人幫扶、間接溝通、賞識(shí)激勵(lì)、心理暗示、集體活動(dòng)等教育幫扶措施，在實(shí)踐活動(dòng)中循序漸進(jìn)規(guī)范學(xué)生的行為，不斷培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，塑造學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，就一定能夠促使學(xué)生在各個(gè)方面逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，教師在教育學(xué)生的過程中只要能夠做到有情、用心，就會(huì)促使學(xué)生胸懷理想，明確目標(biāo)，增強(qiáng)自信，奮發(fā)向上，最終就一定會(huì)收到“姹紫嫣紅春滿園”的教育效果。