提高職業教育語文課堂教學效率的幾點反思

許淑娟

摘 要：隨著我國職業教育改革的不斷深入，語文職業教學也在素質教育浪潮的影響下從空間和時間上有了一定的發展。但是，從目前我國整體教育體制來看，職業教育語文課堂教學的整體效率并不高，從教學方式和教學方法上來看仍然屬于傳統模式，不能從根本上激發學生的學習熱情，從學生的積極性和主動性上來看也不能充分的調動。因此，對于職業教學中語文課堂教學改革應進一步的深入提高，這在我國教育體制上是一項符合當今職業教學發展規律的改革。該文則結合研究者實際工作經驗，簡單介紹提高職業語文教學中課堂教學效率的幾種方法，以供參考。

關鍵詞：職業教育 語文課堂 教學效率 學習興趣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0170-01

職業教育中的語文課堂教學應注重將語文教材中的知識內容、知識結構、學生技能等相關方面傳授給學生，從而能夠培養學生在多方面的共同發展進步。作為職業教育中的語文學科是一門基礎學科，是一門工具學科，是學生踏入職業規劃前的基礎課程，更是一種文化的象征，在課堂教學中，實現語文課程實踐性和綜合性的統一，熟練使用各種文化底蘊和語言文字等進行組合就成為學生應有效掌握的一項重點內容，也是當今職業教學中語文課堂教學提升其教學效率的重要手段。

1 根據學生的學習情況進行分層教學

自從我國實行教育改革開始，職業教育在近幾年發展迅速，其職業教育中語文教學質量在各地區也良莠不齊，針對這種情況，在進行語文職業教學過程中可進行分層教學模式，可綜合學生幾次的考試情況進行分層，將學生的學習成績按照高中低三等進行劃分。在第三等教學模式中的學生進行抽查詢問了解，如其語文基礎過差，或沒有語文基礎，或因其對語文課程缺乏學習興趣，則需要針對這一層次的學生開設針對性的輔導班，通過激發他們的學習興趣或補充教學其語文基礎讓他們迎頭趕上，提高自己對語文學習的信心。而對于另兩個層次的學生則需要教師及時有針對性的做教學調整和規劃，有目的性的展開語文課堂教學工作，投入一定的耐心來提高語文課堂的教學效率，有明確的、科學的教學規劃。讓學生在短時間內使自己的學習成績提升一個檔次，這也會為他們未來的學習和就業提供更大的發展空間和競爭優勢。但對于此種教學方法，教師應特別注意的是其分層教學的根本目的是要提高不同學生的學習能力，并不是對學生的歧視，要從根本上提高學生學習語文這門課程的應用水平，從而改變傳統的大鍋式教學方法，針對不同的學生，采取不同的教學方案，量體裁衣為教學目標進行科學定位，并根據各學生口味的不同設置“小灶”，充分體現現代化以人為本的職業教學理念。對于分層教育實施之前應提前把學生的思想工作做好，以避免產生反面影響和不良后果。

2 激發學生的學習興趣

通過調查我們可以得知，在語文學習中，很多學生都能夠清楚的了解到掌握語文知識的重要性，也十分愿意投入到語文知識的學習之中。但卻總是在學生的過程中因為這樣或那樣的原因，使學生喪失了學習語文知識的興趣，甚至對語文課堂學習充滿了恐懼與畏懼心理，最終使得語文學習反倒成為了一個沉重的負擔。因此，在語文課堂教學中，語文教師更應該加強對學生語文學習狀態的了解，并針對學生的實際學習情況采取有效的教學手段，進一步激發學生的學習興趣。在實際教學中，我們可以結合職業語文教育的實際情況開展宣傳教育，從日常生活入手，將語文教學融入到學生的日常生活之中，對學生進行語文學習的激勵與引導。同時，為了進一步激發學生的語文學習興趣，還應該改變傳統灌輸式教學手段，使用多媒體輔助教學手段進行語文教學，增強語文課堂的趣味性，提高學生在感官上對語文知識的獲取能力。并且提高語文課堂中的師生互動，多組織學生進行自由討論，知識辯論，以此種種教學方法激發出學生的學習興趣，提高語文課堂教學效率。

3 制定科學合理的考核方案

我們都知道，目前在我國絕大多數職業院校中，教學工作主要是圍繞著考核制度開展的，也正因如此，往往使得教學形式被迫服務于考核工作，而考核則成為教學的最終目標，這不僅不利于教學工作的開展，也不利于學生對學習知識的實際掌握與應用。尤其是對職業院校而言，職業院校的教育教學工作更加強調于學生的理解與應用，其根本教學目的并不在于學生能否在考核中取得優異的成績，而在于學生能否掌握相關的知識，具體應用到實際生活、工作之中。因此，為了進一步提高職業教育語文課堂教學效率，提高語文課堂教學質量，就必須從改革考核方案入手，根據實際需求制定科學合理的考核方案，確保教務管理部門與語文科研部門互通有無，使考核方案能夠切實有用。

4 實行教學目標全面制并加強管理

我國語文職業教學使用的教材最好應由各門學科的各任職教師共同研究編寫，當然也可以利用現成的具有實用性的教材，但一定要堅持其教材的適用原則，鼓勵并提倡各任課教師深入了解學生的具體情況，根據職業教學中語文課堂教學來培養學生的實際應用能力的根本要求為主要目的，編寫教材。根據語文課堂教學的實際情況，制定出考核的答題方案，然后將具體考核點融入到整個的教學過程中，要求各教職人員認真負責，不搞表面工作，不弄虛作假，爭取及時發現問題解決問題，促進并保證教學工作的順利完成。總之，職業教學中語文課堂教學的實施改革是歷史必然的，是適應時代和社會發展的，語文教學改革應符合職業院校學生的特殊性，不可脫離實際，但是更不應該對教學改革望而卻步，必須以提高教學效率的具體情況和現實狀況出發，形成自身獨特的教學理念，探索并挖掘出一條適用于我國職業教育語文課堂教學效率發展的新途徑。

5 結語

綜上所述，職業院校的語文教師應將提高職業教學中語文課堂效率作為一項永久的課題，無論是對高效的教學質量，還是對學生未來的職業規劃，都與教師的教學和指點密不可分，語文課堂效率的提高也需要教師的自身能力、學習能力、創新能力來支持，這對于不斷提高效率的職業院校語文教學來說應上升為一種境界來進行思考，通過一個循序漸進的過程來腳踏實地的拓展。在職業院校的語文教學過程中，只要是將學生的利益放在中心，堅持以人為本的理念，不斷進行科學實踐，就一定能夠將職業院校的語文課堂教學提升一個新的高度。為我國職業教育事業做出更大的貢獻。

參考文獻

[1] 白建昌.淺談語文教學中的課堂教學改革[J].山西教育學院學報，2002（2）.

[2] 胡必武，包翠蓮.提高數學課堂教學效率的幾點做法[J].安慶師范學院學報（自然科學版），2003（3）.

[3] 張翠香，王立柱.深入鉆研“課標”教材推進課堂教學改革[J].生物學通報，2004（3）.