高職會計專業師資隊伍現狀與發展對策研究

張振和 牟永成

摘 要：隨著我國高職院校職業教育的蓬勃發展，高職院校中會計專業教育也在尋求不斷的發展提升，而高職院校的會計專業追求的培養目標是專業化和職業化，這就要求高職院校會計專業具有較強的師資隊伍。只有一支專業性和職業型較強的師資隊伍，才能將學生培養成優秀的，具備服務社會第一線的高水平會計人才，才能滿足我國社會主義經濟體制的發展和人才的需求。然而，我國目前高職專業的師資隊伍現狀不容樂觀，亟需有效的改善。該文則首先分析我國目前高職院校會計專業師資隊伍現狀，然后提出針對性的解決對策，以供參考。

關鍵詞：高職院校 會計專業 現狀 發展對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0238-01

面對人們日益提高的生活水平和生活質量，高職院校中會計專業的學生顯然在踏入社會工作前會有較大的壓力，而隨著我國高職院校職業化道路體系的不斷改革，高職院校中會計專業教師的職業水平顯得越來越重要。教師是學生的引導者，只有教師隊伍的水平提高上去，學生的未來才會出現希望。目前，我國高職院校會計專業的教育培養目的著眼于應用型人才，但從目前的效果上看，這種教學方式與目前社會的需求相差甚遠，企業普遍認為學生的動手能力差，甚至連簡單的賬務處理都不會。因此，找到原因的所在就需要高職院校會計專業教師不斷提高自身師資隊伍的發展，來有針對性地解決眼前的根本問題。

1 我國高職會計專業師資隊伍的現狀

1.1 教師專業能力有限，社會實踐經驗不足

我國目前的教育現狀表明，絕大部分高職院校專業教師都是從高校畢業后就走上教師崗位的，所以目前造成的局面就是其理論知識比較過硬，教學專業技能比較熟練，但是對社會的實踐經驗明顯不足，沒有在社會中的企事業單位任職過會計或經濟方面的職務，具有動手能力不足的問題，對學生的教學過于側重理論，而忽視教學內容和工作實踐。另外，隨著高職院校的迅速發展，一些新老師一到學校就承擔了繁重的、超負荷的教學任務，無暇參加社會實踐。

1.2 教師隊伍的整體科研水平不高

我國高職院校的會計專業教師隊伍的整體科研水平不高，在高檔次的科研成果刊物上發表的專業性文章較少，學術性的研究成果獲專業課題也較少。這就使得會計專業教師隊伍的整體學術氛圍不濃厚，很多教師對本質工作的重要性認識不足。另外，隨著高職院校的發展，教師忙于繁重的教學任務，沒有時間和精力從事科研工作。科研和教學是互相促進的，缺一不可。不重視教師科研水平的提高，要提高教師隊伍的整體素質，提高學校的辦學水平是很難的。

1.3 雙師型教師和兼職教師數量不足

由于我國目前的高職院校教育狀況與本科院校的教育尚有差距，且高職院校與社會中的企事業單位實踐內容也有明顯的差距，導致教師隊伍對于本職業的從事熱情不積極，很多高職稱、高學歷、高水平、具有社會實踐經驗的綜合性會計專業教師人才從高職院校流失，降低了高職院校的整體師資隊伍水平。而高職院校的會計專業教師招聘計劃現如今尚停留在人才引進上，很難吸納專業技術較強的教師人才。另外，高職院校現階段缺乏激勵“雙師型”教師的措施。國內目前還沒有一套適合高職特點的職稱評定制度，在職稱評定時，側重于教師的學歷學位和科研成果，“雙師型”教師的專業技能價值不能得到應有的體現，極大地挫傷了“雙師型”教師的積極性。

2 提高高職會計專業師資隊伍素質的發展對策

2.1 拓展教師隊伍的學習空間，加大對會計專業教師隊伍繼續教育的范圍

作為高職會計專業的教師，為適應社會經濟的快速發展，讓高職院校的教育發展方向盡快與社會接軌，高職會計專業教師則需要不斷拓展自己的學習空間，加大與社會中的企事業單位的聯系，不斷取得社會中一些寶貴的實踐機會，增加自身的實戰業務操作能力，增加自身對實際賬務的處理能力。這就要求教師隊伍應從深厚的專業理論知識出發，在高水平的實戰業務中不斷取得經驗，將這些實戰經驗融入到高職會計專業的教學理論中，為高職院校會計專業學生打開視野，打開多行業的經濟業務處理，讓他們不但掌握會計理論知識，還能夠切身體會到在企業中實際工作時遇到問題的解決辦法。這些都是教師應掌握的社會實踐基本技能。

2.2 建立高職會計專業雙師型教師隊伍

建立“雙師型”教師隊伍是高職院校師資隊伍的主流。首先，產學研一體化是培養“雙師型”教師的關鍵。要逐步實現教師從知識型向技術、技能型的轉變，要鼓勵教師積極參加會計實訓室的建設，積極申報各級財政部門和會計學會的科研課題，積極參與上市公司、各大中型企業的會計改革活動。其次，高等職業院校教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要，按照開放性和職業性的內在要求，利用寒暑假等時間安排會計專業教師到會計師事務所、稅務師事務所以及上市公司、大中型企事業單位財會部門兼職，通過掛職鍛煉、頂崗實訓、合作研發等多種形式強化教師的實踐技能，提高雙師素質。第三，鼓勵教師考取會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師、全國信息化工程師等職業技術資格證，對參加培訓或考證、資格證年檢以及主持（參與）科研項目的教師給予經費資助和時間保障。多途徑提升教師的理論與教學水平。

2.3 加強建設高職會計專業的兼職教師隊伍

高職會計專業師資隊伍建設必須走專兼結合的道路，對專職教師要發揮其長處，側重于理論課程的講授。同時，要重視兼職教師隊伍的建設，加大兼職教師的聘任。高職院校要積極要拓寬兼職教師的引進渠道，聘請行業和企業的專業人才到學校擔任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。高職院校會計專業要積極從會計師事務所、稅務師事務所以及上市公司、大中型企事業單位財會部門中引進或招聘注冊會計師、注冊稅務師、財務總監、財務經理、總會計師、財務負責人擔任客座教授，建立適應會計專業各崗位或各科目教學需要的兼職教師隊伍。

3 結語

綜上所述，社會主義市場經濟的發展需要高素質高技能的會計人才，無論是企業還是事業單位，都會以高素質高技能、具有較多實戰經驗的人才為引進對象。這就需要高職會計專業教師在校期間就將學生向這方面進行培養，而自身則需要不斷加強和完善自身的專業水平，不斷提高自我的會計專業能力和實踐能力，創新教學方法和教學模式，加強實踐性教學的發展道路，以市場為導向對會計專業師資隊伍進行整合優化，走科研化發展的道路，向雙師型方向不斷發展，進而培養出社會所需的高素質會計人才。

參考文獻

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