芳草課程給予我們力量

劉飛

教育的兩個基本問題是“培養什么人、怎樣培養人”，育人是學校首要的、核心的任務。堅持育人為本，尊重個性，倡導平等、尊重、理解、包容，把學校建設成為一個充滿熱情、充滿朝氣的“生命場”和“陽光地帶”，讓學生在寬松、和諧的校園中共享發展成果，提高生命質量，是芳草人的追求。因此，清晰“培養什么人、怎樣培養人”自然成為“芳草教育”的重要內容。培養“具有中國情懷、國際視野的芳草學子”是芳草的育人目標，這樣的學生應該“熱愛中國、關愛世界，自信樂群、充滿活力，會學善用、充滿好奇”。

如何以育人目標為指向，科學育人，推動“芳草教育”呢？學校充分開掘國際學校獨特的課程資源。

一是把中西方文化差異化為學習資源。作為一所承擔國際教育任務的學校，國際理解教育自然成為芳草發展的重要支撐。在實施國際理解教育的過程中，學校逐步形成清晰的發展思路：在文化理解中學會共同生活，在共同生活中享受成長快樂。國際理解教育的實施，豐富了辦學內涵，打造了育人品牌，提升了教師教育教學水平，培養了學生求真、守信、遵規、負責、樂群等良好品行，推進了學校的國際化進程。

二是融合東西方教育模式，優化課程內容和形式，為培養“T”型或“+”字型人才奠基。學校注重課程、課堂、課業的研究與實踐，以“國家課程校本化實施”為基本思路，實踐“忠實、拓展、整合、創生”策略，突出“主題式教學、國際化特色、信息化支撐”，構建了科學與人文融合、中西文化結合、全面發展與個性發展結合、課內外結合的充滿活力的芳草課程體系。

課程頂層設計完成之后，如何推進呢？

可以說，沒有一個學校不重視課程構建，而在深入推進過程中，教師們時常感到越研究問題越多，因此陷入苦惱之中。怎么辦？《周易》有一句話：“無思也，無為也，寂然不動，感而隧通天下之故。”理性認識可以幫我們完成頂層設計，但只有理性認識還不夠。所以，我們更希望教師們通過一個個有趣的課程故事來展現自己對芳草課程的理解。教師們的課程故事可謂豐富多彩：打印個老師帶回家，與芳草課程談一場“戀愛”，紙盒中的“西游記”……這讓我們感受到“有一種動力叫自覺，有一種智慧叫點燃”。芳草課程給予我們力量：一種自我確認的力量、一種群體創新的力量、一種潛心實踐的力量。這種力量助推課程不斷深化。

踐行“芳草教育”，需目標清晰，路徑明確，步步堅實。芳草人深諳此道，因此愿作一棵棵安靜的小草，以其自信自勵、堅韌包容、開放大氣的姿態，在首都教育的舞臺上展示“芳草教育”品質，共同描繪“芳草碧連天”。