一幅畫、一支曲、一份情、一個人

張龍

《漁歌子》是唐代詩人張志和的經典之作。這首詞吸引我們的是其“詞中有畫，畫中有詞，景中有人，人景和諧”的表現特點。

芳草地國際學校的地球主題探索課程六大領域中有語言、藝術兩個領域。這節課正體現了這兩個領域的高度融合，可以讓學生立體式感受課程、感受文化。

一首詞生成了一幅畫

詩詞是語言的藝術，其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點。在教學這首詞時，學生對這首詞的意思不難理解，關鍵是如何引導學生展開想象的翅膀。我問學生：這首詞你覺得是一幅怎樣的畫卷呢？學生一下子來了興致，他們說這是一幅迷人的、美麗的、生動的畫卷。

他們這樣描述著：連綿起伏的西塞山上方有許多白鷺翱翔而過，在波光粼粼的湖面上，肥美的鱖魚在湖面跳躍，漁夫戴著青色的箬笠，披著蓑衣，仿佛被這優美的風景給迷住了，流連忘返……這首詞此刻就成了一幅畫，學生們在畫里遨游，在山水畫中游覽。

一首詞譜寫了一支曲

在古代，詞是可以唱出來的。在課堂上，我讓學生聆聽了《漁歌子》。優美的旋律把學生帶進了江南水鄉，學生們像是走進了仙境一樣。聽曲可以讓學生帶著思考去聽，我引導學生關注一些詞語，如“清風徐來、滿山蒼翠、波濤洶涌、碧波蕩漾、清澈見底”，這些詞語都適合形容這首詞的意境嗎？當學生運用之后發現，“波濤洶涌”這個詞語顯然不適合當時的意境，進而得出一個結論：在運用詞語時，應結合詞語的特點和詩詞的意境進行運用。

一首詞傳遞了一份情

一首詞要讓學生真正理解，就必須走進作者的內心世界，因此我設計了這樣一個環節：

師：同學們，讀著讀著這首詞，在我們的心中只剩下了幾個字，這幾個字就能把整首詩的意境涵蓋了，誰能猜出這是哪幾個字？

生：飛、肥、歸，這是一個動態的畫面。飛，是動態的，表示了白鷺在天空中自由地翱翔;肥，也表示出來了鱖魚的樣子;斜風細雨不須歸，表現出了作者的情感。

師：這三個字很押韻，其實有三個字連起來，就能把作者表達的情感給體現出來。

生：應該是“不須歸”。因為美麗的景色令他不想回去。

接著，我又出示了另外三首張志和的《漁歌子》，讓學生品析作者“不須歸”的緣由。

由一曲《漁歌子》，引出四首《漁歌子》深入閱讀，這就讓學生對江南意象、作者情感有了更加深刻的認識。

一首詞了解了一個人

詞由心聲，曲由心聲，在一首詞的背后，作者是個什么樣的人呢？我引導學生閱讀了關于張志和的一段資料：唐代著名詞人、詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來退出官場，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。《唐書·張志和傳》中這樣記載：志和居江湖，自稱“煙波釣徒”。每垂釣，不設餌，志不在魚也。

讀完資料后，學生質疑，張志和垂釣不設餌，垂釣的到底是什么呢？他釣到了心情、樂趣，釣到了一種心境。“不須歸”表面看，是漁翁已經陶醉在春天的美景中了，實際是“不想歸”，因為不愿再涉足朝廷的風浪，表現了詩人的淡泊之情和對大自然的喜愛。這是詩詞表面看不出來的，必須通過聯系作者生平去體會。

一首詞傳遞給學生的是一幅畫、一支曲，我們還能感受到一份情，更能夠品出一個人，這就是詩詞的魅力。