創(chuàng)新學(xué)科整合方式 享受綜合實(shí)踐活動(dòng)

王淑昆

2014年11月，北京市教委正式發(fā)布了“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)”，要求各學(xué)科充分落實(shí)10%的綜合實(shí)踐課程。在國(guó)家課程校本化實(shí)施的過(guò)程中，芳草地國(guó)際學(xué)校的地球主題探索課程已經(jīng)從頂層設(shè)計(jì)到線上、線下操作，可以說(shuō)我們已經(jīng)將綜合實(shí)踐課程的理念落實(shí)在課表，落實(shí)在每一個(gè)學(xué)生身上。所有校區(qū)的教師都在積極地思考：開(kāi)展哪些學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)？怎樣實(shí)現(xiàn)資源整合？地球主題探索在課堂上如何落地生根、開(kāi)花結(jié)果？

本學(xué)期，芳草地民族校區(qū)的教師們嘗試以某年級(jí)某日下午兩節(jié)課連排的形式，推出傳統(tǒng)節(jié)日文化主題實(shí)踐探索課程。在教師們研討的過(guò)程中發(fā)生的課程故事，讓教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)、學(xué)習(xí)方式有了更加深刻的思考。

以綜合實(shí)踐為學(xué)法，展示學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)與能力

綜合實(shí)踐學(xué)科研究過(guò)程一般由信息收集、走訪調(diào)查、親身體驗(yàn)、動(dòng)手去做、總結(jié)展示等一系列過(guò)程組成，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)商進(jìn)行分工。合理的分工既要保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，又要給予平日處于劣勢(shì)的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。讓所有的學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究，在一次次的階段性活動(dòng)中培養(yǎng)能力和自信。本次，我們嘗試多學(xué)科、多教師共同帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究“清明文化”。通過(guò)本次活動(dòng)，將學(xué)生從小到大所知道的有關(guān)清明節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了一次系統(tǒng)、深入的研究和整理。學(xué)生在整理資料、制作ppt、各小組匯報(bào)總結(jié)的過(guò)程中真正感受到了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究精神。

以古今詩(shī)歌為線索，展示學(xué)科的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與學(xué)科本質(zhì)

為了凸顯語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特色，學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)采取了演講、詩(shī)歌朗誦、古詩(shī)串聯(lián)等形式。這些形式是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，同時(shí)也是充滿(mǎn)學(xué)科特質(zhì)的。學(xué)生們?cè)谑占嚓P(guān)詩(shī)詞的過(guò)程中，不僅進(jìn)一步了解了清明文化，體會(huì)到了詩(shī)詞中所傳遞出來(lái)的中華文化的熾熱情感，同時(shí)也提高了學(xué)生們理解、感受、表達(dá)、朗誦的水平。在師生共同朗誦、交流的過(guò)程中，相映成趣，用語(yǔ)文的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)“清明文化”的繼承與發(fā)展。

用古詩(shī)配畫(huà)來(lái)整合，展示教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及學(xué)生素養(yǎng)

美術(shù)課，教師讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合剛剛匯報(bào)的古今詩(shī)歌，為動(dòng)人的詩(shī)歌配上精美的圖畫(huà)。這既需要學(xué)生有對(duì)古詩(shī)的充分認(rèn)識(shí)，又要有對(duì)畫(huà)面的細(xì)致考慮。在經(jīng)歷充分研討之后，學(xué)生總結(jié)歸納出為一首古詩(shī)配合適畫(huà)面的方法。首先，選一首自己喜歡并熟悉的詩(shī)，理解詩(shī)意;其次，抓住中心句意，根據(jù)句意找出描寫(xiě)的主要景物進(jìn)行構(gòu)思;第三，展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)作;第四，嚴(yán)守構(gòu)圖原則，按詩(shī)的主要含義將主要內(nèi)容置于畫(huà)面中心位置，并預(yù)留出文字的空間，文字不宜過(guò)小。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)為古詩(shī)配畫(huà)表現(xiàn)春天的美，贊美春天，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

用學(xué)唱歌曲來(lái)抒情，樹(shù)立學(xué)生文化新觀念

清明節(jié)期間除了祭掃，踏青也表達(dá)了現(xiàn)代人對(duì)新的一年的期盼和追求。作為小組匯報(bào)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生帶著對(duì)美好事物的追求開(kāi)啟春的腳步，就成為了音樂(lè)課的主要任務(wù)。于是，教師從清明的別稱(chēng)（踏青節(jié)）入手，讓學(xué)生通過(guò)美妙的歌聲、期待的表情，去歌唱春天、贊美春天。此時(shí)的課堂氣氛變得異常活躍，學(xué)生跟著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，美好的心情早已飛出了窗外。尤其是當(dāng)學(xué)生邀請(qǐng)所有的教師和領(lǐng)導(dǎo)站起來(lái)一起演唱之時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

創(chuàng)新學(xué)科整合方式，享受綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂學(xué)習(xí)成果的歸宿點(diǎn)。在芳草課程推進(jìn)的過(guò)程中，教師們的才智得到了發(fā)揮，學(xué)生們的才華得到了展示，課堂的成效得到了驗(yàn)證。