今天你和學生談心了嗎？

肖盛懷

班主任工作中，我們習慣“抓兩頭帶中間”，于是學習優秀的和學習上有困難的學生與班主任接觸并談心的機會就有很多，但不知不覺中，我們忽視了大部分學生的思想教育，導致了他們能與老師談一次話竟成了莫大的奢望。

因此，我將與學生談心定為每天必做的工作，這樣便于隨時溝通，及時解決學生困惑。下面，我從與學生談心的時間、地點、內容、形式以及要注意的問題等方面談談自己的具體做法。

1.時間

學生在校作息被安排得滿滿當當，特別是畢業班的學生，越是這樣，學生越需要老師的關心。在沉重的課業負擔下，他們心里有很多的苦悶與惆悵，班主任只有時時關注，多與學生談心，才能有效地對學生進行精神與人格的引領，真正做到精神關懷。

指定時間段。我將每天晚飯后的時間規定為與學生談心的時間。每天規定與一個學生談心，這樣每個學生每學期至少可以保證有一次與我談心的機會。

見縫插針。我會根據情況進行多種專題的談心。比如考試后，我會將學生分成幾類，需要激勵的、需要提醒的、需要關注的、需要分析的等，逐一找他們談心。這樣的談話一般在短時間內完成，學生一有空就找他們談。

接受預約。談心一旦成為班級管理中一項重要的內容，學生就會經常主動找班主任談心，以期解決自己成長中的問題。盡管班主任工作繁忙，也要擠出時間接受預約，更要嚴守約定的時間。

2.地點

地點的選擇很重要，最好要讓學生沒有恐懼、沒有戒備。我不主張在辦公室里談事，因為辦公室會給學生很被動的感覺，不利于學生敞開心扉。

我喜歡與學生在跑道上、籃球場邊、花壇邊、小道上談心，樓梯口、教室外的欄桿邊也經常有我和學生的身影。如果不想被他人打擾，我也會約學生到家里做客，有時還可以在征得學生的同意后家訪。

3.內容

談心的內容有很多，同學關系、班級趣事、各科學習、品德習慣、校內新聞等均可。

每天晚飯后固定的談心時間段，我一般與學生就談論當天班級發生的事情以及學生的見聞感悟等。學生預約談話的內容，一般是個人的情感問題、成長困惑以及家庭問題等，這些就需要教師注意傾聽，并給一些實質性的、有針對性的指導。除了有目的、有針對性的一些專題外，我一般讓學生決定談話的內容，這樣學生才能不設防，自由交流。

4.形式

語言類談心，可一對一、一對多。有的時候，我就一個話題與全班談心。我還每月做一次“有問必答”，與學生坦誠交流。每當這個時候，“男生與女生如何交朋友？”“中學生為什么不能戀愛？”等話題就會被學生提出來，但是我從不回避，盡量回答，這等于讓他們接受一次青春期的教育。

文字類談心，一般是隨筆（日記）的點評交流，也可以是一對一的書信交流。堅持給學生寫信，已成為我的一項日常工作。很多時候，有些話說不出口，而語言彌補了面對面的尷尬。很多學生愿意與我書信交流，愿意把他們的困惑與心里話向我傾訴，在交流中學生與我的情感也更加深厚了。

學生都討厭說教，因此我還借助電影、書籍等與學生交流。比如，我和學生一起觀看電影《櫻桃》《車票》等，然后討論交流，讓他們學會感恩。

5.與學生談心時要注意的幾個方面

談話前備好課。比如，了解學生的家庭狀況、各科成績、生活習性、心理狀況等。

享受與學生的交流。交流中要學會傾聽，多讓學生說，盡量站在學生的立場為學生著想。經過幾次談心后，他們對我的依賴與信任甚至超過了他們的親人。這種信賴特別珍貴，是我日后與學生交流的基礎。

與學生近距離接觸時，還要注意說話的語氣、語速、語調，要看著學生的眼睛進行交流，讓學生感受到是真心為他好。曾經為了讓一個問題學生得到轉變，我為她寫下近八萬字的成長記錄。

當班主任把與學生的談心日常化、制度化、無功利化，了解學生，走近學生，隨時把握班級思想動態，班主任工作就會比較輕松愉快。這其實就是一種文化的浸潤、人格與精神的引領。班主任要把班級文化通過談心慢慢滲透到學生的心中，從而為班級管理打下良好的基礎，為學生的成長提供切實的指引。