開展校本教研 培養學習型教師

杜萬杰

青年教師是學校發展的中堅力量，建設一支學習型的青年教師團隊，對于提升教師隊伍整體質量，提高學校教育教學水平有著重要意義。因此，學校注重青年教師培養，積極開展校本教研活動，努力打造一支愿學、樂學、勤學、會學的青年教師隊伍。

造氛圍，激興趣，讓青年教師樂學

幫助青年教師樹立正確的教育觀，提高他們的綜合素質，是培養青年教師的關鍵。為此，學校采取多種方式，營造學習的氛圍，激發青年教師的學習興趣，使他們在研究的過程中收獲成長的快樂。

加強學習，夯實理論基礎。學校鼓勵青年教師參加新課程培訓活動，支持他們到市教育學院、大興區教師進修學校等院校培訓。此外，還積極組織開展校內培訓，如為教師及各教研組配備教育叢書，規定必學篇目;定期組織教師觀看專題錄像片;請專家到校作專題性報告。經常性的學習能使青年教師們在短期內掌握相應的理論知識，為他們的實際工作提供了必要的理論基礎。

聘請專家，答疑解難。為幫助青年教師開闊視野，轉變思維方式，學校組織了多種形式的學習與交流活動，請來大興區名師講學團的教師進行講座、授課;請區教師進修學校的劉芳副校長針對學校的語文課進行專題講評;請宣武區資深教研員趙玉齊老師、南菜園小學耿潔校長及青年骨干教師馬冉、鄭敏參加教學聯誼活動;請北京小學教導主任張紅老師作“以趣為載體，讓學生樂寫會寫”的專題作文教學講座。這些活動激發了青年教師研究教學的興趣，使他們感受到了課堂教學的美妙，更加積極主動地參加校本教研活動。

搭平臺，重互動，使青年教師勤學

學校提升教學質量的關鍵在于建立一個高水平的教學研究集體。教師之間應建立積極的伙伴關系，加強交流與對話、溝通與合作、共同分享經驗與成功。基于這種認識，學校開展了一系列的活動，建立起了一個團結、融洽、共榮的教師集體。

師徒結對雙提高。學校明確了骨干教師要承擔指導、培養青年教師的責任，開展了“導師帶教活動”。學校要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗;師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。在活動中，師徒各展其長，互幫互學，都取得了很大的進步，實現了師徒結對雙提高的效果。

“沙龍”會診解難題。學校依托支教教師這一有利資源，開辦了“青年教師教研沙龍”。每次沙龍活動分為兩個版塊，一個版塊叫“專題主講”，請一名有專業特長的教師，就自己的特長自定主題，介紹自己的理念和經驗;另一板塊叫“請你來會診”，由青年教師結合本次沙龍的主題和自己的實際工作談談體會，或者提出在此方面遇到的疑難問題，在教研沙龍活動中進行集體“會診”，共同找出解決問題的辦法。

個案研究，提高教師實踐能力。每學期，學校都會組織全體教師觀摩青年教師上課，集體研討，解剖問題。上課時，教師要介紹自己的教學思路，其他教師暢所欲言，指出本課的優點與不足，并提出建議。為了一個課堂上的小環節，教師們往往會爭得面紅耳赤，最終得出一個相對滿意的結果。

倡反思，導成長，促青年教師會學

我們要求教師經常進行教學反思，其目的在于使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，養成對自己的教學現象、教學問題進行獨立思考的習慣，真正成為教學和教研的主人。學校要求教師寫教學隨筆、案例分析并鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結。同時，我們也鼓勵教師用記錄自己教學中的故事和軼事的形式，來反思自己的教學行為。學校每學期開展教學隨筆、案例分析評優活動，讓青年教師充分展現自己的閃光點。

目前，學校已初步建立一支學習型的青年教師隊伍，青年教師的教學行為、教學理念明顯改善。我們將繼續加強校本教研活動，促進青年教師不斷成長，從而帶動教師隊伍的整體提升。