淺談我國高中英語教學改革面臨的挑戰

李雪吟

摘 要：為順應教育部門提出的素質教育理念及《普通高中英語課程標準（試驗）》的實施改革方針，高中英語教學改革已成為必然。本論文就是響應國家高中英語教育改革的號召，分析改革前我國高中英語教學存在的主要問題，對比高中英語教學改革后的一些變化，探尋出適合現代化高中英語教育的教學方法。由應試教育到素質教育的改革研究對英語教學改革的一系列問題進行分析、探究，以便能更好的進行人才的發展和選拔。

關鍵詞：高中英語；教學改革；素質教育

1 引言

在中國的九年義務教育體制里，英語對于小學生，初中生，甚至是高中生來說，都是主科。特別是對于高中生來說，英語更是在他們升學考試中占據十分關鍵的比例。學好英語毋庸置疑對于高中生來說是非常重要的。高中生學習英語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。所以說，要想普遍地提高高中生英語水平，進而提高我國高中生升學率，認真貫徹執行高中英語教學改革勢不可擋。而且，對于高中生來說，掌握英語這門語言，無論是現階段還是在未來都是他們發展的重要一環。 總所周知，經濟建設決定上層建筑。當前我國社會發展和經濟建設對公民的外語素質提出了更高的要求，只有具備相應的外語素質才能使每一位中國公民自信的走出國門，尤其是高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，對高中英語教學的改革有助于我國經濟建設和科技發展對人才培養的需求.更重要的是，探究高中英語教學的改革，“取其精華，去除糟粕”有利于提高國民素質，有利我國對外開放和國際交往，增強我國在國際舞臺上的核心競爭力。

我國經濟社會的迅猛發展以及全球化國際化進程的加快，對我國高中英語教育提出了前所未有的挑戰。為了提高我國的綜合國力以及競爭力，改變高中英語教學方式是順應時代潮流的變革。

當今世界，隨著科技的日益創新和教學設備的全副武裝，提高高中英語教學水平變得更方便和快捷了，同時，這些由現代科學技術帶來的變化也對高中英語教學提出了新的要求。在這樣的情況下，推進高中英語教學課程改革已是刻不容緩，只有真正提高英語基礎水平，才能為高一級的升學做準備。

大力發展我國教育事業，改革我國教育體制中不能適應社會主義經濟發展要求的內容是新時期我國教育改革的要求。為此，國家教育部進行了課程改革，制定了《英語課程標準（實驗）》，積極響應國家高中英語改革的號召.變革適合于現代化高中英語教育的教學方法，由應試教育慢慢改革到素質教育，是堅持以人為本的科學理念，是提高我國高中英語教學質量的客觀需要。

2 高中英語教學改革的方向

2.1 轉變課堂教學理念

以往，受傳統教育以就業為目標的“應試教育”的影響，在我國高中英語教學課堂上，師生關系主要為教師為主學生其次，教師在教授學生的過程中傾向于“教”而學生在接收知識的過程中偏向于“學”。英語課堂教學一味的以知識傳授為主要模式，以學生英語成績提高為主要教學目標，以考試分數高低來評價學生好壞，這樣的教學方法勢必造成學生在課堂上機械被動的聽講和記筆記，課下又缺乏靈活有效的溝通和實踐練習，完全偏離了語言教學的規律。

英語教學本來就是一門集合“聽 說 讀 寫 譯”等幾項基本技能在內的綜合性的語言實踐課程，它要求學生更多的實踐練習，將這門語言靈活地運用到具體活動中，而不僅僅是在課堂上機械的學會它的理論知識。新課改下的高中英語教學正是改變這一課堂現象的重要轉折點。因此，要想使英語教學取得實效，必須從教學思想上徹底進行轉變，從學生的生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和娛樂型的教學方法，充分體現“學中玩，玩中學”的教學模式。同時，也必須使學生的思想進行轉變，使學生認知英語能力的重要，使他們在運用英語的過程中產生積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高思想意識和形成自主學習能力。新課程標準明確指出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基本知識和基礎技能的同時學會并形成正確的人生觀，世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。遵循新課改下的英語課堂教學理念，應以學生為主老師為輔，徹底擺脫傳統的課堂上老師學生不合理的關系。

2.2 豐富課堂教學內容

以前，應試教育高中英語課堂教學是以教師為中心，單純的傳授單詞，語法以及考試技巧為主的模式。這種英語教學模式注重的是閱讀教學和寫作教學，而容易忽略了學生的聽說能力，這樣就限制了學生的發展，也難以發揮聽說讀寫的內在互補機制，使得學生的能力提升有限，難以獲得綜合發展。隨著高中英語教學改革的開展，為了使高中英語教學慢慢擺脫應試教育的教條化、單一化、靜態化的模式，教學互動是豐富英語課堂內容必不可少的調味劑。查有梁認為，教學互動是教學的重要組成部分。查力滋認為，教師可以用不同的教學方法，但有一點應該是相同的，那就是第二語言教學需要許多交流活動，即課堂互動。

開展英語課堂互動與豐富課堂教學內容首先要協調英語課堂中聽說讀寫的關系，將聽說讀寫看做是學習手段，調整相互之間的比列，特別是高中應試教育中容易忽略的“聽說”。嚴格來說這二者是密不可分的。英語聽力作為語言教學中的基礎環節是指學習者理解口語的一個復雜過程。相比以前學校電子教材設備少，現在在英語課堂中教師熟練運用現代課堂多媒體技術是提高學生聽力的有效方法；而“說”即口語，當前的一個較為普遍現象就是，大部分高中英語教師以高考作為教學指揮棒，忽略發展學生的口語能力，導致大多數學生學習英語都是在漢語單一語種的環境下完成的，這種情況導致學生聽說英語的機會較少。高中英語教學改革后，越來越多的學校努力提高教師英語口語水平，改進教學方法，例如，采取任務型小組合作的模式和建立以學生為中心的英語口語教學體系，這些教學模式既能發揮學生作為學習主體的積極性，同時也能讓教師引導者的身份更好的指導學生學習并有效的為學生提供真實的交際語言環境。

關于“讀寫”，集中教學法是高中英語教學改革后比較有效的方法之一。它既是外語理論知識教學的集中，也是培養學生學習外語能力的集中。例如，集中學習單詞和短語，對詞匯可以老師先向學生介紹單詞記憶的規律和方法，然后學生根據自己情況，掌握其音、形、意，達到會讀會寫并理解；集中學語法，這要求學習者掌握語法功能和語法結構，對待復雜的語法采取深入淺出，由淺入深的解釋，并適當的與漢語的語法相比對，加深學習者的理解和運用；集中學重點語句，可以集聽、讀、背、譯、寫為一體，使學生熟記教材，鍛煉學生記憶力，調動學生思維，這也是有助于學生的閱讀和寫作的方法。

2.3 延伸課外英語教學

受傳統的應試教育影響，高中學習時間緊張，大多數高中英語教師傳授知識只在課堂上。雖然改革后的課堂內容和時間比之前更加豐富，也更加貼近生活，為學生創造了更多的展示語言能力的機會，但是這樣的機會在課堂畢竟是有限的，所以英語教學必須加強向課外延伸和引導。所以，學生不僅需要學習課堂知識，還要求課外的英語知識。隨著計算機多媒體和網絡技術的應用和普及，教師可以在課余時間利用多媒體教學設備通過一些圖像、情景、語音幫助學生加深對英語知識的理解。學習語言靠的是反復的實踐活動，才能使學生更好的掌握，應充分利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動。例如，定期舉辦英語演講比賽、開展英語角、鼓勵同學欣賞經典勵志英文影片、教唱簡單的英文歌曲、推薦通俗易懂的英文作品，等等。通過這些活動，學生不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且還能過學會在實踐中靈活應用所學知識，真正有所收獲。

3 對我國高中英語教學改革的思考與建議

高中英語教學改革是隨當前社會趨勢應運而生的，是現代政治經濟化的一種體現。高中階段的英語教學對個人對社會具有重大的人文和社會意義。就學生而言，高中英語是學生英語生涯中最為關鍵的階段，高中階段的教育對學生的終身學習和發展起著基礎性的作用，其不但關系到學生的升學，也關系到學生高等階段的升學、社會進入階段的競爭力，學校和家長都十分重視。對于社會國家來說，伴隨著信息時代的到來和多元化、國際化的世界形勢，英語的重要性已經不可同日而語了，高中英語教學改革是社會發展的需求。加快高中英語教學改革的步伐，提高公民外語素質，培養大批高水平、實用性外語人才是當今政治經濟形勢下刻不容緩的舉動。正如李嵐清同志所說：“培養外語人才，改進外語教學方法和提高英語教學水平，已經不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的實現和推動我國經濟和社會發展的重大問題”。

高中英語教學改革是由應試教育轉變為素質教育的過程，是我國教育史上的又一次進步，應當堅持總結歷史經驗，以史為鑒。改革并不是高屋建瓴，它是建立在以往高中英語教學歷史基礎上，只有對教學的經驗與教訓進行反思，客觀地對高中英語以往的教學發展過程進行評斷，“去除糟粕，取其精華”，才能更好的明確改革的方向。因此，我國新一輪基礎教育課程改革的推進和《英語課程標準》的出臺，無疑讓高中英語教學改革進入一個新的時代。由《大綱》到《標準》的改革，是繼承更是發展。對比我國以往頒布的基礎英語教學大綱，新的《英語課程標準》不僅是編寫的體例有所不同，更重要的是它的內容與內涵體現了當前全球教育改革的新趨勢以及我國基礎教育課程改革綱要的最新精神?！稑藴省穼虒W理念、教學內容、教學目標和實施建議等方面的闡述與過去及現行的教學大綱有很多不同之處，有些內容是在過去及現行的教學大綱基礎上經過修訂而提出來的，有些內容則是新提出來的。這些不同不是對立，而是高中英語教學教育的實踐在新時期的深入和發展。

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