中職學校專業理論課和實訓課有效對接的探討

梁向榮

【關鍵詞】 中職學校;理論基礎;技能實訓;教學方法;就業崗位

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0029—01

中職學校實訓教學是提高學生動手操作能力的主要手段，專業理論知識是實訓教學的基礎。采取什么樣的教學方法才能使理論基礎滲透到實訓教學中，實現專業理論課與實訓課有效對接，收到良好的教學效果呢？本文將從三個方面進行探討。

一、充分認識專業理論課在實訓教學中的重要性

1. 從中職學校學生的學情來看。一些中職學校往往將理論與實訓教學分離，重視實訓教學而忽視了理論基礎的講授，一方面學生靠死記硬背學習的理論知識，沒有與實踐有機的結合，對理論知識理解不深，時間一長，很難應用到實訓教學中，課堂效率得不到提高。另一方面學生對概念、基本原理等知識沒有充分的掌握，在實訓過程中，對技術要求、操作規程等內容理解不透，技術能力得不到提高。因而，中職學校要充分利用學校的教學、實訓資源，緊密地將理論知識與技能操作結合起來，建立理論服務實訓的教學體系，提高課堂效率，提升學生的技能水平。

2. 從中職畢業生就業崗位來看。受過普通高等教育的畢業生主要從事技術管理工作，他們具有扎實的專業理論基礎，在今后的工作中，有一定的設計和開發能力，因而，就業相對穩定，崗位層次高。而中職畢業生由于專業理論知識缺乏，對一些技術要求理解不透，操作水平受限，他們只能從事簡單的生產一線工作，崗位層次較低，就業極不穩定。所以，在校中職生必須先學好扎實的理論基礎，練好嫻熟的專業技能，才能找到理想的就業崗位。

二、構建“理實一體”教學場景是實現專業理論課對接實訓課的有效途徑

“理實一體化”教學不僅是理論知識和實訓內容的一體化，也是教學場景的一體化，通過構建“理實一體”教學場景，實現理論與實踐的有機結合。比如，現代農藝技術專業的教學，要注重農業生產過程這一環節，教學過程盡量在實訓基地現場進行，將課堂搬進田間地頭、溫室大棚等實地進行，教師在講理論的同時，讓學生實地取證，做到教學與實踐的有機結合。汽車運用與維修專業的教學，應采取多樣的教學方法，注重學生動手操作能力的提高，打破課堂教學與實習實訓分離、教室與工作崗位分離的狀態，充分利用模擬軟件、多媒體視頻，將學生置于模擬場景之中，使教學內容更加直觀、逼真，從而提高教學質量。機電技術應用專業要充分利用實訓車間現有資源，杜絕理論與實踐脫節的傳統教學方法，在實訓車間搭建微型理論教室，并能分層教學，師生之間建立幫扶關系，讓動手操作強的學生帶動動手操作差的學生，達到教師帶學生，學生帶徒弟的教學效果。

三、教師精心備課、規范實訓課教學過程是實現專業理論課對接實訓課的主要手段

首先，備課要從教學內容入手，做到吃透內容，熟練操作，抓住重點，目的明確。職業學校專業課教學內容比較靈活多樣，一節高效的課要從各方因素考慮，我們始終要以理論基礎服務實訓課堂為主要目的，以學生學習專業技能為主要內容，當課本知識不適合當前學生的學情時，教師要參照課本內容，結合學校校情，充分利用學校現有資源，開發適合本校的校本教材，從而確定教學內容，并研磨出課堂的教學重點、難點，要從核心內容中滲透出一節課的重要觀點和基本思想，從而提煉出教學步驟和教學過程，讓學生在理論方面應掌握哪些內容，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技巧。

其次，備課要從教學方法入手，做到精講多練，貼身指導，因材施教，安全第一。好的教學方法可以改善教學效果，提高學生學習興趣，這在中職學校的課堂上尤為重要，比如，教師在機械加工車間上課時，必須將本節課的幾個重要環節抓在手上，即理論知識的講解、教師的示范演練、學生的分組操作、實訓作品的參展、點評。理論基礎知識必須要對接實際操作，學生在實際操作之前，要盡可能將用到的理論知識貫穿到腦海中，并能熟練地應用到操作過程中。圍繞本節課的實訓目的、重、難點，教師要對實訓步驟、動作要領、技術要求等進行示范操作，并對每個操作步驟進行講解，對不容易掌握的難點給予特別重視，根據自身經驗，在操作過程中，就學生容易犯的錯誤給予預先提醒。還要針對學生普遍存在的問題進行集中講評，結合所學原理等理論知識尋找原因，指出差距，糾正錯誤，同時對操作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵，供其他學生今后借鑒。這樣的理實一體課堂，既能提高學生的學習興趣，又能提高課堂效率，作為中職學校的教師，就要打破傳統的教學模式，不斷地創新，提出更先進的教學方法，才能讓學生學有所成。

（本文為2014年平涼市教育科學研究規劃課題《中職學校“三基”教學改革研究》階段性研究成果課題編號：[2014]PLZY009）

編輯：蔡揚宗