新時期我國基礎教育管理體制改革的思路

陳俊宏　張善勤

摘要：近年來，基礎教育取得了巨大成就，而體制管理中的問題也隨著社會發展逐漸顯現出來。文章針對新時期我國基礎教育管理體制改革展開論述，介紹了我國現行的基礎教育管理體制，然后論述了當前我國基礎教育管理體制存在的問題，最后針對這些問題提出了相應的改革意見和建議。

關鍵詞：基礎教育；管理體制；改革創新

改革開放以來，我國經濟和社會都取得了巨大的發展，基礎教育改革也取得了較大的成就。伴隨著政府機構改革的不斷深化，基礎教育管理體制中存在的問題也逐漸凸顯出來：教育不均衡、教育不公平、教育方式落后、教育體制不完善等等，這些都在一定程度上阻礙了基礎教育管理體制的發展，所以我們必須不斷加強基礎教育管理體制改革，創新工作思路，促進教育主管部門改革沿著更加公平、均衡的方向發展。

一、我國現行基礎教育管理體制概述

教育管理體制是教育的管理制度和組織體系的總稱。學校是教育的基本組織形式。學校必須通過管理制度來規范和協調各個組織的活動。在國家宏觀調控的總指揮下，我國現行教育由地方負責，實施分級管理制度。國家教育部是我國制定法規、政策、方針、規劃等的主要負責部門，省級教育部門負責地方基礎教育的各項工作。我國現行教育管理體制分為四個層次：中央級、省級、市級、縣級，形成教育管理的縱向系統。各級教育行政組織構成教育管理的橫向系統，形成完整的教育行政管理體系。我國的基礎教育管理體制建立在官僚制基礎之上的，官僚制的管理模式對我國基礎教育產生了重要影響。在管理學中，官僚制泛指授權——分層、集權——統一、指揮——服從為特征的現代社會組織形態。基礎教育管理建立在官僚制基礎上具有一定的現實合理性，因為基礎教育建立時，我國正處于工業化進程的前期，而當前隨著我國工業化進程的不斷加快，官僚制不再能夠適應時代發展要求，但是我國還沒有完全達到后工業社會的水平，所以不能夠徹底摒棄官僚制的管理形式。

二、我國基礎教育管理體制中存在的問題分析

1、管理體制中存在的問題

我國當前基礎教育管理體制是沿用的傳統自上到下的垂直管理模式，這種扁平型的管理模式層次多、人員多，增加了管理的費用支出，而且容易導致信息鏈滯后和失真。這種管理體制下，容易導致學校辦學活力不足，這也成為教育行政體制改革中存在的核心問題，也是弊端產生的重要因素。基礎教育高度集權與管理新體制之間的矛盾已經成為基礎教育體制面臨的重要問題。傳統官僚制度管理機構臃腫，實行條塊分割的“單位制”，這在一定程度上導致了專業機構的擴大，行政機關包攬了業務部門和學校的權限，管理效果不好。官僚制的供給模式導致溝通難，管理效率低。官僚制度下個人的主動性得不到發展，淪為官僚制度組織下的工作機器，容易失去個性。

2、基礎教育缺乏競爭機制

官僚制度下的基礎教育管理，政府包攬所有的教育事務，結果導致教育辦學缺乏活力，缺乏競爭力，行政效率和公共服務質量為公共服務機構壟斷，缺乏有效的競爭，不能夠用市場進行優勝劣汰，不能夠有效促進學校辦學質量的提高。基礎教育內部同級之間不存在所謂的競爭機制，無論公立學校教育教學質量怎樣，都能夠獲得相應的經費、師資、生源保障，教師的教學水平高低不會影響報酬的發放。學校之間的競爭不是提高教學質量，而是爭取學校效益的最大化，這些都是不符合市場經濟發展要求的。

3、基礎教育結構布局不均衡

首先是各地區教育資源配置嚴重不均，農村教育資源遠遠落后于城市。地方財政實力不均衡是導致我國基礎教育資源不均衡的關鍵因素，城市教育總是比農村好，農村劣勢的教育重擔壓在基層政府身上，義務教育推進的不均衡性更加明顯。其次，東西部教育發展不平衡，東西部教育經費投入的差距較大，教育機會不夠均等，地區之間的經費差距很大。

4、基礎教育管理的評價機制不夠完善

基礎教育缺乏確切的評價機制，傳統的評價模式落后，缺乏一套全面的、科學的、完善的評價體系，同時也缺乏教育行政部門的質量監督。缺乏一套素質教育管理的評價制度，無論是教學方法、課程設置還是教材編寫，都缺乏相應的評價機制。同時我國還缺乏一套科學的考試評價制度，學生依然無法從繁重的作業中擺脫出來，壓力很大，不利于學生的全面、健康發展。

三、不斷創新基礎教育改革新思路

1、政府應不斷優化權力結構和管理層級

首先，不斷優化基礎教育管理組織結構，使之趨向于扁平化發展，這樣有利于信息傳遞的準確性，也有利于行政負責人的宏觀管理。扁平化的組織結構有利于充分發揮下屬的創造性、積極性和主動性，有利于權利重心的下移，對外界形式變化迅速做出反映。其次，不斷優化各級教育部門的職權，避免教育職能膨脹，要打破高度集權的教育現狀，適應新的層級管理需要。再次，應該不斷加強學校辦學的自主性和積極性。

2、改善管理體制，促進教育公平

改變城鄉之間、地區之間的教育不均衡現狀，推進城鄉教育資源的統籌規劃，加大對西部落后地區和廣大農村地區的教育投入，積極推進決策權體制改革，促進教育公平。政府應該不斷加大教育投資，鼓勵行業、企業興辦教育，推進教育多元化發展。各地區應該注意“因地制宜”，依據地區發展實際，制定不同的教育政策，最大限度促進教育公平。

3、引入競爭機制，建立科學的教育評價體系

傳統的教育管理體制導致教育效率低下，嚴重浪費了教育教學資源。所以應該引入競爭機制，如允許學生擇校，發展民辦教育等，依據學生生源的多少來確定上級撥款的多少，這樣能夠促進學校更加關注學生的主體地位，專心辦學，提高辦學質量。同時應該逐步完善科學的評價機制，從發展需求出發，制定適合我國國情和時代發展的評價機制。

參考文獻：

[1] 龍安邦，范蔚. 我國教育公平研究的現狀及特點[J]. 現代教育管理. 2013（01）

[2] 賈玉超. 功利教育及其敵人——從杜威、努斯鮑姆到古特曼[J]. 教育學報. 2012（06）

[3] 邢紅軍. 三論中國基礎教育課程改革：方向迷失的危險之旅[J]. 教育科學研究. 2012（10）endprint