地理高效課堂中小組討論學習有效性研究

賈從澤

摘要：新一輪課程改革要求“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此在個別學習的基礎上開展小組討論學習、互補互助性學習，使不同水平和特點的學生在討論中相互促進，是實現學生獲得充分發展的有效手段。本文尋求最有效的小組討論學習模式，形成自己的特色，構建高效課堂。

關鍵詞：地理 高效 課堂

在實踐中，我們發現小組討論學習方式確實為學生提供了參與交流的學習空間。特別是地理是一門實踐性、綜合性都很強的學科，通過小組討論學生能夠進行全面，多樣的主體實踐活動，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，把學生的個性探索與小組合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。使他們的主體精神，實踐能力和地理素質得到全面發展和提高。筆者將重點在討論小組組建、討論問題創設、討論小組評價等方面這三個方面進行論述。

一、合理組建課堂討論小組

合理組建學習小組是開展小組討論學習及取得成效的基礎。在組建討論小組時，應注意結構的合理性。根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況，同學關系等合理搭配，討論小組的人數一般為4至6人，并且從2人或4人相鄰合作學習開始，循序漸進，取得經驗后再深化發展。……