關于大學數學實踐性教學模式的構建與實踐

紀艷鳳

關于大學數學實踐性教學模式的構建與實踐

紀艷鳳

摘 要：隨著社會時代的發展，帶動了教育界的發展。在這一時代背景下，市場對綜合人才的需有越來越多，因此為了滿足市場的需求，大學數學的教學模式要根據實際情況進行改革。高校開展大學數學實踐課，轉變原有的傳統教學模式，能夠激發學生在課堂上的學習興趣，從而達到較好的學習目的，提高教學質量。本文主要分析如何構建大學數學實踐性教學模式及實踐。

關鍵詞：大學數學；實踐教學；構建；實踐

隨著時代的進步與發展，推動了教育改革的發展。高校目前還保留著傳統的教學模式，較注重理論知識的傳播，面對社會所需人才的需求，對于數學實踐性的教學模式要進行不斷的改革與創新，將理論與實踐相互結合，提高學生的各方面的綜合能力。

一、大學數學學科教學目前存在的現狀

1.傳統教學模式需要創新。目前有些高校目前還保留著傳統的教學模式，較為注重理論知識的傳播，學生在學習的過程中，對于學習抽象、枯燥的數學概念知識極產生厭倦的心理，而且教學過程中主要側重與理論知識，理論與實際操作不能進行有機結合，只能根據理論知識所推倒而出的結論死記硬背[1]。由于學生的實際操作能力較差，在運用的過程中會產生較大的困難與疑惑，因此在教學的過程中要做好實踐與理論進行有機結合。在學好理論的基礎上，加強學生的動手能力的操作，打破“紙上談兵”教學模式，在實際操作中理清學習的脈絡，做好學識的鞏固。因此，為了培養符合當今時代需求的人才，就必須對教學的模式進行創新，通過實踐教學提高學生的動手操作能力，使理論與實際相結合。

2.傳統教學觀念需要改變。教學模式的改變，一定程度上會促使教學的教育觀念也隨之而改變。目前為構建大學數學實踐性的教學模式，將教學的模式、教學的目標進行改變，不斷提高教育的層次，實踐是學生通過鍛煉自身的操作能力，從而能夠拓展自己的思維，以及獨立思考問題的能力，自己的邏輯思維能力將進一步的提高。

3.教師對于實踐性的教學認識不到位。過去傳統、單一的教學模式主要側重于理論知識的傳播，因此教師在教學的過程中，教師的工作任務較為繁重，主要是將理論知識灌輸給學生，數學學科的教學本來使一門通過教師的引導，學生再進行自我分析、獨立思考的學科，而由于教師對于實踐性的教學模式認識還不到位，導致學生在學習的過程中，被動的接受知識的灌輸，教學質量較低，影響教學的效果[2]。

二、如何構建大學數學課程的結構設計

大學數學的實踐性教學模式，是傳統教學的創新，大學數學的課程主要是數據上的處理與分析，通過實踐性的教學模式后，對學生進行數學思維進行培養，促使學生能夠帶著問題出發，讓學生主觀地去探索和發現問題并獨立自主的解決問題，直觀的掌握好應用思維的方法、以及數據的應用。

1.注重理論與操作的培養。在數學課堂教學中，理論知識的應用是實際操作前的基礎，教師將抽象的知識細化講解，可以使學生在充分的了解知識理論概念，再將理論知識相互結合貫通，才能使學生在操作過程中，如魚得水[3]。

2.教學過程中要注重能力的培養。教學模式的不斷改革，因此學生在新的教學模式下，要注重各方面能力的培養，在學好理論知識的同時要做好，增加實踐操作能力，將理論與實際相結合，從而將理論知識在實踐操作過程中能夠做好知識的鞏固。有的學生理論性的知識特別強，有的學生動手能力較強，那么在實踐性教學的過程中，可以通過組織小組開展教學，理論性較強的與操作能力較強相互學習，相輔相成。從而調動學生在數學課堂中，相互調動學生的注意力和求知欲，提高教學質量。

三、如何構建實踐性教學模式

根據上述大學高校數學學科的教學所存在的問題進行分析，從而為確保大學數學的課堂能夠有效地將實踐性的教學模式加以運用，在實踐性的教學過程中，加強綜合技術應用型的人才進行培養，為此提出有效的措施，進一步的培養學生綜合能力，在傳統的教學模式的基礎上進行轉變。

1.發揮學生的主體地位，加強教資隊伍的建設。在實踐性的教學過程中要充分發揮學生的主體地位，通過一系列的教學，培養學生的動手操作能力，在現有的理論知識下，理論與實際進行有機結合，使學生的邏輯思維能力得到進一步的提高，然而學校要積極開展相關的校園模擬競賽，或者教師在做課題研究時積極邀請學生加入課題的研究.學校要加強對實驗室、實訓基地的建設，為學生開展實踐性的教學活動提高良好的操作環境。改變了傳統的教學模式后，教師要積極改進實踐性教學模式的建設，將教學方式呈現現代化。在教學的過程中利用多媒體，進行教學的輔助。抽象的概念可以通過影像視頻、圖片的展示，使學生能夠更好的直觀了解概念知識，從而吸引學生的注意力。在實踐教學中，通過吸收教學經驗，取其精華去其糟粕[4]。

2.在教學的過程中，要充分的考慮實踐性教學。隨著我國對綜合應用型人才的需求越來越多，為了大學生畢業后能夠得到社會的認可，滿足社會人才緊缺的狀況。因此在教學的過程中，將多門學科綜合運用在一起，多領域、多層次的培養人才，實踐性的教學模式將課文的內容知識系統化、豐富化，使學生能夠系統的學習知識，從而思維能力得到鍛煉，動手能力得到增強。

大學數學課上開展實踐性的教學，有利于學生在學習的過程中，學生的邏輯思維能力、創新能力、應用能力等各方面的能力都得以提升。注重理論教學與動手能力的操作，將理論與實踐相互結合，讓學生在實踐的過程中，有自己的獨特見解，有助于學生善于發現問題以及自主的解決問題。

參考文獻：

[1]韓麗莉，大學數學的實踐性教學模式構建[J].新課程學習?中旬2013，(10).

[2]陳火弟，CHEN Huo-di，高校師范生師能訓練實踐性教學模式的構建與實踐——兼論東華理工大學數學與應用數學專業師能訓練實踐教學新模式[J].東華理工學院學報（社會科學版）2009，(1）.

[3]王慶，適合應用型人才培養的數學課教學模式探索[J].產業與科技論壇2014，(20).

[4]肖賢春，關于大學數學的實踐性教學模式的探析[J]科技資訊2014，(25).

作者單位：（青島酒店管理職業技術學院）

作者簡介：紀艷鳳（1982－），女，漢族，山東青島人，講師，碩士，主要研究方向：經濟應用數學。