西部地區高職院?？茖W教育與人文教育相結合的人才培養模式研究

詹放

西部地區高職院校科學教育與人文教育相結合的人才培養模式研究

詹放

摘 要：西部地區高職院校由于歷史、經濟、人文環境等因素的影響，在改革傳統教學模式、推行科學與人文雙向素質教育的過程中，面臨著重重障礙。本文分析了科學教育和人文教育之間的關系，論述了高職院校科學教育與人文教育相結合的必要性，然后探討了西部地區高職院校人才培養現狀，并在此基礎上，提出了西部地區高職院?？茖W教育與人文教育相結合的人才培養模式，希望對西部地區高職院校提高人才培育質量有所幫助。

關鍵詞：西部地區；高職院校；科學教育；人文教育；培養模式

隨著以職業能力教育為核心的高職教育教學思想的確立，高職教育越來越關注學生實踐能力的培養，這在一定程度上滿足了當前社會對實用型人才的需求，但高職院校過于專注職業能力教育，忽視人文素質教育，造成高職人才培養模式過于工具化、片面化，不利于學生的全面發展。新時期，加強科學教育與人文教育相融合，成為高職院校亟待解決的一個重要課題。

一、科學教育與人文教育概述

1.科學知識與人文知識的特征分析。（1）科學知識的特征。首先，科學的研究對象具有客觀性。其次，科學知識具有確定性、重現性。第三，科學知識具有邏輯性、實證性。（2）人文知識的特征。首先，人文知識闡釋的是人的內在世界，即具有人的主觀性，同時富有價值和獨立的世界。其次，人文學科具有對人類困境的憂慮，對生命終極價值的關懷，屬于超現實性的知識學科。

2.科學教育與人文教育的關系。科學教育關注知識的傳授，它通過對科學知識和技能的傳遞，啟迪人的智慧，增強人的技能，幫助人類更好地開發和改造自然，推動物質財富的積累和社會文明的發展。人文教育是人文精神的教育，它關注人格的塑造與人性的培養，通過對人類精神智慧、生活經驗及人生感悟的代代傳授，幫助人們洞察人生、升華心智，進而找到具有崇高價值的生活方式?？梢哉f，科學教育在于求真，人文教育在于求善，兩者是相輔相成的關系，如果將科學教育和人文教育人為地分裂開來，將暴露兩者各自的局限性，導致教育的片面性和不完善性。從另一方面來講，人的素質包含科學素質與人文素質兩個方面，科學素質是人類發展的動力之源，人文素質是人類前進的方向盤，如果科學素質失去人文的指引，就會丟失方向，而人文素質失去科學的支持和推動，就會止步不前。科學教育和人文教育完美融合，才能培養出擁有完整、健全人格的高素質人才。

二、高職院?？茖W教育與人文教育相結合的必要性

1.科學教育與人文教育相結合是高職院校培養現代人才的內在要求。在科技迅速發展的今天，高職學生所接觸的科學知識與技能越來越豐富，高職院校在這一形勢下更應把握好教育的方向和分寸，不使人文教育旁落，謹防教育物化。高職院校作為應用型人才的重要培養基地，只有立足于社會主義建設事業的新形勢、新環境，在強化新技能、新知識教育的同時，關注學生道德觀、價值觀、人文關的塑造與培養，才能培養出具有既有素質又有素養的現代化人才。

2.科學教育與人文教育相結合是高職教育改革與發展的必然要求。科學教育和人文教育相融和是高職教育現代化發展的必由之路，是改革和優化傳統教育模式，也是踐行現代人才教育機制的核心環節。為了讓高職教育更好地滿足社會發展的新任務、新要求，培養出社會生產建設所需的高級技能人才，高職教育必須在教育理念上有所突破，在教學環節上有所完善，推動科學教育和人文教育的加速融合。

3.科學教育與人文教育相結合是教育以人為本的具體體現。一方面，人們對精神富裕有發自內心的渴望和追求，這在客觀上對教育的人文性提出了要求，人文教育正可以滿足人們的這種內在需求，體現教育的人文關懷。另一方面，高職學生即是高等教育的最低層次，又是職業教育的最高層次，這一特殊的群體特性，使他們迫切需要科學教育和人文教育的共同施教，這樣才能使學生掌握更科學的知識結構，擁有更優良的心理素質，進而使學生擔當起未來社會生產建設主力軍的重任。

三、西部地區高職院校人才培養現狀

1.高職院校人才培養重科學、輕人文。部分西部地區高職院校為了迎合市場需求，提高學生就業率，片面地強化職業技能教育，忽視了學生整體素質的提升。

2.未將人文教育列入高職院校整體規劃。沒有將人文教育列入教學工作的整體規劃，具體體現在以下幾個方面：一是人文學科的內容和學時相對不足；二是教育內容缺乏專業針對性；三是人文教育的環境和理念缺失。

3.教育資源緊缺，限制科學教育與人文教育的創新與融合。西部地區在高職教育投入上的增長力度滯后于當地教育規模的增長速度，造成單位學生的教育資源匱乏；經濟條件的落后使得西部地區的師資力量比較薄弱，許多西部地區高職院校存在教師整體素質偏低的情況，甚至部分教師的職稱、學歷、知識結構和教師資格無法與執教崗位相匹配。

四、西部地區高職院?？茖W教育與人文教育相結合的人才培養模式

1.確定科學教育與人文教育相融合的辦學理念。教育改革、理念先行。結合西部地區經濟建設、人文歷史環境等地方特色，樹立科學與人文素養雙向發展的現代教育理念。高職院校要本著以人為本的科學發展觀，貫徹有關教育改革方針，鞏固人文教育在高職人才培育中的重要地位，將人文教育融入高職人才培養方案、教學課程計劃以及專業教學目標中，實現培養科技人和培養道德人的并行與統一。

2.加強師資隊伍建設，提高教師的科學與人文素養。西部地區高職院校的教育資源匱乏，師資力量薄弱，嚴重制約科學教育和人文教育的相互融合，為此，必須加大西部地區高職院校的教育資金投入，結合人才引進和人才再造兩種渠道，積極打造雙師型教師隊伍，提高教師科學育人和人文育人的施教水平。高職院校要加強現有教師的培訓和再造，引導教師樹立科學的人才觀、教育觀，使教師用現代教育理論重塑和武裝自我，積極參與人文教育，掌握在專業課程中滲透人文教育的具體策略。其次，要鼓勵教師擴展自己的知識深度，掌握學科知識以外的人文知識結構，提高自身的綜合施教能力。再次，要建立對人文教育的激勵機制，對積極開展科學與人文雙向素質教育并取得顯著成效的教師進行表彰和獎勵，為廣大高職教師樹立榜樣。

3.通過校園文化建設推動人文職業教育。西部地區高職院校借助校園文化建設來推動人文職業教育，是緩解教育資源和師資力量緊張局面的一條蹊徑。馬克思曾經說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”高職院校以校園文化為鋪墊，不僅為人文教育的實施提供了具體的平臺和途徑，也為高職學生人文實踐活動的開展提供了廣闊的空間。高職院校應以打造人文校園為主線，以各類學生社團和校園文化活動為依托，大力開展學院紅十字會、校園心理健康咨詢中心、思政教育網站等具有人文色彩的校園實踐活動，營造特色鮮明且具有濃厚職業氛圍的校園文化，使學生時刻感受人文素養的熏陶，把握“求知、做事、共處、做人”的基本方法和原則。

4.深化教育教學體制改革：①課程設計融合。在課程設計中加強兩種知識的滲透，尤其是在公共基礎課中要同時兼顧自然科學和人文社會科學的有關知識，例如，在設計高職物理課程時，應至少囊括以下兩點，一是物理學演進中的方法論、世界觀以及相關物理定義的人文涵義，二是能源危機、環境破壞、現代武器等與物理學相關的社會熱點問題。②教學過程融合。教師作為教學的主導者，通過具體的教學活動對學生的人文養成施加影響，高職教師應在講解科學知識與操作技能的同時，滲透相關技術知識的發展歷史，展望相關技術的應用前景，同時結合科學知識與文藝、政治、軍事、社會意識形態等之間的聯系，使學生形成理智的科學技術觀。例如，在高職數學教學中，通過對數學故事、數學應用、數學模型的講解來滲透人文素質內容；在物理教學中，通過對物理學家偉大事跡的介紹來感染學生，升華學生情感。③教學評價融合?，F代社會對高職人才的基本要求是既懂技術、又有素養。因此，要將人文教育和科學教育共同作為教學評價的重要指標，充分體現人文價值，促使學生加強人文修養，成為既會做事又會做人的新時代優秀人才。

科學知識與人文知識共同構成了人類迄今為止的知識成果，兩者均是現代人知識結構體系的重要組成部分，推進科學教育和人文教育的融合，對于高職學生成長與發展的重要性不言而喻。西部地區高職院校由于本身面臨的資源、環境劣勢，在高職人才培養中要克服更多的困難，因此更應該把握教育改革機會，構建科學教育和人文教育相結合的人才培養模式，全面提高學生的科學素質和人文素養，實現高職人才培育質量得到明顯提升。

參考文獻：

[1]史習明.論高職學生人文素養與科學精神的融合與培育[J].中國高教研究，2011（4）：72-74.

[2]張平，文雨絲，劉文婕.產業轉移背景下西部地區高職院校發展策略研究[J].教育探索，2013（1）：16-17.

[3]楊建宏，張斌，張美歐.高職院校人文素質教育的探索與實踐[J].教育與職業，2011（37）：66-67.

科研課題：“西部職業教育教材建設及師資培訓項目”課題“西部地區高職院?！⒌聵淙恕瘜W生人文素養提升的教學實踐研究”編號XBZJ099。

(作者單位：綿陽職業技術學院）

作者簡介：詹放（1968.11-），女，四川綿陽人，綿陽職業技術學院講師，研究方向為人力資源管理。