基于網絡正能量的高職院校思想政治教育效果提升途徑研究

劉愛國

基于網絡正能量的高職院校思想政治教育效果提升途徑研究

劉愛國

摘 要：基于對網絡正能量的概念理解，分析了網絡時代下高校思想政治教育工作的難點，從強化大學生正確的價值觀、積極引導大學生的言論和網絡“正能量”資源傳遞方法的整合提出了利用網絡正能量提升高校思想政治教育效果的有效途徑

關鍵詞：網絡正能量；思想政治教育；高職學生

一、網絡正能量的概念

隨著互聯網等新興媒體的迅速發展，網絡日益成為社會輿論的重要陣地，越來越影響著人們的思維方式和行為習慣。網絡一方面為傳播信息、學習知識、宣傳黨的理論和方針政策發揮了積極作用，另一方面也使輿論生態變得復雜多樣，網上一些不實消息、不健康內容、不負責任的言論等時有出現。在這種情況下，需要營造積極健康向上的網絡環境，利用網絡集聚和傳遞“正能量”，形成文明上網、科學用網、依法管網的良好局面。正能量，就是有利于國家富強、民族振興、人民幸福的思想、精神和行為。用網絡集聚和傳遞“正能量”，最重要的是利用網絡傳遞好黨和政府的聲音，展示好當代社會的主流，反映好人民群眾的心聲，引導好網絡熱點，壯大網絡主流思想輿論。

二、網絡時代下高校思想政治教育工作的難點

高職學生思想政治工作正在探索過程中，在新的形勢和歷史條件下，還存在著各種問題，這都需要進一步進行科學的分析。

第一高職學生個人思想相對更獨立。這也導致其一旦對事物形成偏激的看法，會很難糾正，對傳統說教式的思想政治教育容易產生抵制或反感情緒。

第二，高職學生日常管理難度大，學生的價值觀念日漸多元化。網絡時代信息平臺的開放性，為學生開啟了一扇了解世界的窗口。開放性的網絡信息平臺也包含大量的有害信息，高職學生尚不能辨別這些有害信息，久而久之會對學生的思想產生不良的影響。在網絡環境的影響下，高職學生在西方強勢文化的沖擊下，很容易受到西方價值觀的影響，會不自覺的去崇拜所謂的西方民主社會。在西方價值觀的影響下，會導致高職學生對社會主義價值觀產生懷疑，嚴重的甚至會予以拋棄。

第三，學生的人際交往范圍日益擴大。網絡信息時代，信息媒介交互性強的特質，拓寬了高職學生的人際交往范圍，使得高職學生人際交往范圍日益擴大，增加了學生的閱歷。但是，我們也應看到隨著高職學生人際交往范圍日益擴大，學生人際關系也變得復雜化，這會給學生自身的發展以及學生管理帶來的不利影響。高職院校的思想政治教育工作雖然在持續進行，但是不可能隨時、隨地的與學生進行交流。但是網絡聊天，情感的宣泄，使高職學生長期壓抑的個性得以爆發，他們沉溺于網絡世界精彩無法自拔，偏離了上網的初衷。有的學生甚至達到了迷戀成癡，不思進取，性格孤僻的程度，這不僅對學生自身的成長不利，反而會嚴重的阻礙學生的成長。

三、利用網絡正能量提升高校思想政治教育效果的有效途徑

1.強化大學生正確的價值觀

（1）通過網絡加強宣傳，建設高職學生對價值觀理性判斷的基礎。通過各種有效的網絡形式和教學形式，運用各種易于接受的載體，加強對大學生價值觀的宣傳。使大學生能夠認識到，以真善美的內容為指導下踐行的行為，社會效果與自身利益都得到了良性的循環，從而使價值觀獲得理性的認同。

（2）適當使用正強化方法，建設高職學生對價值觀感性判斷的基礎。對高職學生不僅采用外部的灌輸，還輔以誘導式的教育方法，創造良好的隱性教育環境。通過潛移默化的教育方法，強化高職學生對價值觀的感性認同。

2.充分利用各種網絡工具，積極引導大學生的言論

“正能量”資源包括自信、進取、豁達、開放的言論。把“正能量”資源應用于高校思想政治教育，就需要使具有思想政治教育價值的主流觀點，占據大學生的話語權，在言論導向中體現優勢。

首先，教師可充分利用微博、微信、QQ、msn、人人網、開心網、校園BBS論壇等各種途徑與學生交流，要把高職學生的言論引向積極的方面，需要保證開放的言論環境。民主、自由、透明的言論環境是減少誤解，增加溝通與互動的前提。只有開放的環境，才能產生自信、進取、豁達的言論。

最后，要把高職學生的言論引向積極的方面，需要建立相應的防控機制。一是制訂防控內容的標準。明確哪些網絡內容屬防控對象或范圍，根據高校的實際情況，將監控內容分為法律、紀律和道德等不同層面，建立防控標準體系，特別將涉及欺詐、虛假和色情的內容作為防控重點。二是技防與人防相結合。加大網絡信息安全的管理力度，大力開發和應用適應大學生思想政治教育需要的防控軟件。

3.網絡“正能量”資源傳遞方法的整合

計算機、衛星等信息網絡技術的發展，不僅為自然科學提供了動力，更是為社會學科在數據收集、模式變更等方面提供了更有效的支撐。短短數十年，經過數次計算機技術革命，單位面積所能存儲的數據量得到大幅度的提高。結合大數據的特點，對“正能量”資源在高校思想政治教育中的應用研究，也提供了更高效，更合理的支撐。思想政治教育工作者，可以憑借先進的電子設備，和高速的互聯網絡，快速有效地收集學生的思想狀況和行為習慣等資料。通過“正能量”資源信息的大數據分析，可以做到定向輸送”正能量”的思想政治教育資源，占領高職學生的思想領域，精確地制定“正能量”資源應用于高校思想政治教育的載體。

參考文獻：

[1]黃明偉.大學生網絡思想政治教育實施要素研究[M].新華出版社，2007.

[2]陳秉公.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2006.

作者單位：（湖南大眾傳媒職業技術學院思想政治課部）

作者簡介：劉愛國（1979-），男，湖南邵陽人，湖南大眾傳媒職業技術學院思想政治課教學部教師。研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：本文系2013年湖南大眾傳媒職業技術學院院級科研課題“網絡正能量在高職思政課教學中的運用研究”（編號：13YJ12）的研究成果之一。