“探究式”學習法在職高數學教學中的應用策略研究

李雙

“探究式”學習法在職高數學教學中的應用策略研究

李雙

摘 要：目前國內職業高中學校開設的數學課程，對于數學基礎相對薄弱的職高學生來說難度較大，教學效果并不明顯。要想切實提高職高學生數學學習的水平，就需要在教學手段上有所創新，因此，本文提出了運用“探究式”學習方式解決職高學生數學教學難題的觀點，并在此基礎上進行了具體應用策略的研究，希望能夠對職高數學教學水平的提升起到一定的積極影響。

關鍵詞：“探究式”學習；職高數學；應用策略

眾所周知，職業高中是我國教學體系中的一個重要組成部分，而數學又是職高學生必修的一門基礎課程，因此職高數學教學質量就顯得非常重要，許多專家學者都在積極探索新的職高數學教學方法。筆者認為，“探究式”學習法的應用對職高數學教學水平的提升能夠帶來幫助，只有通過探究學習，學生的學習興趣有所提高，學會了學習方法之后，職高數學教學的效果才能體現出來。

一、“探究式”學習法與職高數學教學概述

數學以邏輯為重點，是科學研究的基礎性學科，學生學習數學的最終目的就是為了具備科學探究的實踐能力，[1]因此“探究式”學習法對于數學能力的培養至關重要。針對當前職高數學教學中存在的一些問題，運用“探究式”學習法被認為是最好的途徑，因為數學教學的實踐性和操作性較強，應該以學生為主體，在教學引入、教學內容、教學方法等各個方面都要認真考慮學生的感受，要符合學生的基本認知規律，如果運用“探究式”學習法來開展職高數學教學，剛好符合學生的認知規律，同時也有利于更好地培養數學學科專門人才。我們要深刻認識到，“探究式”學習法具有突出的優勢。

二、當前職高院校數學教學存在的主要問題

盡管各職高院校管理者都高度重視數學課程，采取了許多方法來提升學生數學學習的效果，但是成效并不明顯，仍然存在一些急需解決的難題。[2]概括來看，主要有以下幾個方面：首先，職高院校學生學習數學的方式主要是被動接受，停留在基本概念層面。由于選擇職高的學生基礎都有些薄弱，數學恰好難度較大，因此許多職高學生并不具備學習數學的能力，只能被動地接受教師的講解，這樣就導致大部分學生對數學難以接受，成績也急速下滑；其次，職高院校的數學教學過度重視理論講解，忽略了對實際問題的解決。正常情況下，職高數學教師應該在數學理論的引導下，結合自身學校的特點，帶領學生多從事一些實踐活動，將數學理論運用到實際問題當中，強調數學的實踐性，通過這種方式來提升學生學習數學的主動性，激發他們的學習興趣。然而調查發現，職高學生的數學課程與專業的聯系不多，沒有認識到職高數學學習是為專業服務的，在這種情況下，學生學習的興趣就難以提升；最后，職高院校缺乏對學生心理感受和情感態度的關心，沒有認識到情感教學手段才是培養學生數學興趣的關鍵所在。正是由于職高學生普遍數學基礎較低，老師們才更應該給學生加油打氣，幫助他們重拾信心，重新培養學習數學的興趣，從心態上真正接受數學這門學科，在這方面，多數職高院校做得都不夠好。[3]

三、運用“探究式”學習法提升職高數學教學有效性的對策

1.以“研究數學”代替“接受數學”

分析近年來職高學生對數學課缺乏興趣的原因可以得出，在應試教育條件下，職高學生學習數學的基本方式是被動地接受各種數學概念、原理及公式，較少涉及邏輯推理，方法技巧、實際應用等內容，這樣一來，“接受數學”成為了主流教學方式，“研究數學”漸漸被忽略，為了解決職高學生面臨的這樣一個問題，需要重點在教學方式的創新上尋求突破，首先要告訴學生學習數學的最終目的是什么，數學的學習與邏輯思維、推理論證、實際應用之間的關系是什么，完成了這幾個方面的思考之后，學生才能對數學科目有更近一步的理解，開始從興趣出發，自覺投身到數學知識的學習當中去，這種以興趣為出發點，以“探究”為基礎的教學方式和學習策略，才是數學學習最應該推崇的方式。

2.從實際問題入手，強調數學知識的實用性

在職高數學教學過程當中，除了一味地強調數學理論的學習和數學思維的訓練之外，還應該結合職高院校的自身實際，從實際問題入手，強調數學知識的實用性。這樣，學生在學習數學課程的過程中就能夠一方面注重解題技巧的培訓，另一方面在實際問題中找到數學應用的切入點，然后借助于已經學習的數學知識進行實際問題的解決，這樣就能更好地提升職高學生數學學習的總體水平。

3.關心學生心理感受，以情感教學手段培養學生數學興趣

從生源角度來看，多數選擇職高院校的學生都是因為基礎課程功底不夠扎實，或者在考試當中沒有發揮出應有的水平，這類學生普遍對學習的興趣不高，尤其對數學的厭惡情緒很重，不僅基礎不好，學習興趣也基本喪失，他們學習職高數學課程的確有很大的難度。按照一般的教學規律，如果學生在一開始就對一個學科產生反感，那么學好的可能性會非常小，[4]他們會從心理層面出現信息不足，自暴自棄的可能。對于這類學生，我們要更多地關心學生心理感受，以情感教學手段培養學生數學興趣。要認真關心每一個學生的心理變化過程，隨時進行正確的引導和啟發，幫助他們擺脫錯誤的觀念，只有這樣，才能從根本上實施“探究式”學習策略，幫助職高院校學生提升數學學習水平。

總的來說，當前職高院校面臨的數學教學難題主要體現在學生數學基礎薄弱、學習興趣不高、情緒波動較大等等，這些問題的解決都可以依靠“探究式”學習策略的應用來加以實現，只要職高院校高度重視數學知識的實際應用；關心學生數學學習的心理感受和情感態度，那么學生數學學習的興趣就容易被激發，學生進一步探究的欲望就容易增大。如果職高學生愿意親身探索，自覺投身數學學習當中，那么整個教學質量的提高就更加容易實現。

參考文獻：

[1]李森，于澤元.對探究教學幾個理論問題的認識[J].教育研究.2002(02).

[2]李學杰.高中新課程問題探究教學應用策略的研究[J].教育探索.2011(03).

[3]趙德森.職業高中數學教學改革初探[J].寧德師專學報(自然科學版).2006（02）.

[4]周國正.淺談職高數學教學[J].河南職業技術師范學院學報(職業教育版)2009（02）.

作者單位：（河北滄州青縣職教中心）