中國服裝教育現存問題之我見

羅金

摘 ?要：近年來，中國服裝教育發展迅猛，與此同時，其自身存在的問題也日益顯露，本文通過分析我國服裝教育的現狀，服裝教育存在的問題，以及國內服裝教育與服裝行業需求存在的差距，從服裝教育的課程設置及教學方法等方面進行了深入的探討，指出我國服裝高等教育體系中存在的主要問題，提出服裝教育的課程體系，師資建設、教育理念等方面的改革勢在必行，在此基礎上，具體提出了改革中國服裝教育的舉措和方法

關鍵詞：中國服裝教育;現存問題;校企結合;改革措施

一、我國服裝行業的現狀

改革開放以來，我國服裝企業大多數是在來料加工的初級生產階段，如今，這種局面發生了變化，訂單減少了，再加上國外名牌產品的不斷涌入，使競爭更加激烈。產品的競爭實際上是人才的競爭，因而很多有發展眼光的企業正在抓緊技術改造，進行產業結構調整，越來越重視服裝專業人才的作用，他們大量吸納服裝院校的各類畢業生，甚至不惜花高薪聘請有實力的設計師、管理人才等，不斷進行產品結構重組，近二十年服裝業行業經歷了品牌經營、產品經營、資本經營和資源經營四個階段之后，已經由集團化管理向股份制管理的跨躍，形成了大規模服裝生產能力，急需大量服裝人才的加入，同時對我國的服裝教育也提出了更高的要求。

二、我國服裝教育的現狀

我國的服裝教育開始于上世紀八十年代，如今，在教學質量和科研水平方面都有了很大的進步，專業與課程設置形成了一定的體系，為服裝業的發展做出了很大貢獻。但是，多年以來一直存在服裝教育與企業需求不協調的現象，服裝院校畢業生得不到企業的認可，學歷與能力不成正比，服裝教育與社會需求存在著一定的差距，教育模式存在一定的不足，因此我國服裝教育應該在吸收國外先進服裝教育理念，結合我國的服裝行業發展需求，對現行服裝教育培養模式進行相應調整，以使服裝教育培養出來的高級應用型服裝專業人才能夠更好地符合服裝行業的需求，使服裝教育與服裝設計和生產實際緊密結合，培養出服裝行業真正緊缺的人才。

三、服裝教育中存在的問題

（一）服裝教育過于強調藝術性，工程技術環節薄弱

90年代之前，我國服裝畢業生大部分重創意輕實用，實踐操作能力相對薄弱，往往除了會畫效果圖，對如何打版、縫制，如何銷售知之甚少，很難完承擔獨立設計任務。究其主要原因，這是由于許多院校初期的服裝教學大部分是由美術教師擔任，這樣在教學過程中，難免強調美術基本功和服裝畫的描繪技法，對于服裝設計理論和實踐操作往往不夠深入，更難以讓學生領會藝術與技術的內在聯系。同時，學生對自己的職業生涯也缺乏足夠的認識，從而輕視打版、縫制等技術性較強的工作。對于學生對專業技能有所偏頗的現象，教師應該對學生在專業認識上給予正確引導，使學生在學習過程中，了解服裝企業對人才的要求，了解服裝流行趨勢，知道自己畢業后在服裝行業要從事的工作性質，能夠很好把握自己的職業定位。當然，如今也有些院校服裝教學強調動手能力，加大服裝的制圖、剪裁、工藝縫制等實踐課程的學時比例，教學上有了較大改進，使學生的實踐動手能力有了一定的提高，但是，對于怎樣提高學生的綜合專業水平，怎樣協調服裝設計中藝術與技術問題，仍然是教學中長期困擾的問題，是值得探討的重要問題，對服裝工藝技術的重視并不等于就是抓住了專業教學的本質。教師在教學過程中，要使學生充分意識到服裝專業實質上是實踐性很強的專業，是藝術性與技術性的高度結合，在強調藝術性的同時不能忽視技術的重要性。

（二）在課程設置方面繪畫基礎教學比重過多

我國服裝教育從課程的課時數來看，專業課比重小，公共課比重大，基礎課、專業理論課程課時數較多，市場類、實踐類、產業類課程課時數嚴重不足。以四年制本科教育為例，學生接觸專業基礎課在大學二年級下學期，大四處于實習和畢業創作階段，這樣算下來，服裝院校大學生真正接觸專業學習的時間實際上只有一年半，這樣的課程設置和時間分配比例，從服裝教育的角度上看十分不合理。而且平面構成、立體構成和色彩構成等藝術設計課程仍采用繪畫基礎的教學模式，與專業課程沒有任何聯系與溝通，造成藝術基礎訓練和專業學習實踐環節脫節，造成時間上的極大浪費，從而導致學生學習專業課時間相對減少，在一年半的時間內很難對服裝工藝、制作、市場營銷、流行預測、面料性能等專業知識做到很好的掌握，極大地影響了專業綜合能力的培養，使學生對專業學習不夠全面深入，未來就業前景更加茫然，很難適應企業需求。

（三）專業口徑有待進一步拓寬

隨著服裝行業的發展與進步，目前的服裝人才市場上，急需大量服裝打版師和既懂設計又懂得市場營銷的服裝營銷人才。面對這些機會，服裝畢業生很難勝任這些職位，出現了畢業生專業面過窄，不能適應市場經濟要求的現象。主要原因在于學校專業選修科目開設的太少，從而限制了學生個性的發展，學生踏入社會后專業面較窄，專業適應能力不夠，不能靈活的運用所學知識，很好地應對市場經濟的要求。另外，學校里的課程教學對工藝結構設計和市場營銷等課程的教學深度不夠，我國的服裝教育課程主要定位在時裝設計領域，而且課程設置的結構及內容相對死板，不夠靈活。相比之下，國外的服裝教育教學將服裝設計與商業銷售結合起來，涉及時裝界的各個領域：課程包括產業管理、時裝設計、工藝制作、市場營銷、時尚買手等，教學基本達到多元化，收到很好的教學效果。我國的服裝教育要多學習國外的先進經驗，適當增加選修課程，拓寬學生的知識領域，取長補短，融會貫通為我所用。

（四）專業師資力量薄弱

我國服裝教育專業是改革開放后開始創辦的，所以，在過去，幾乎沒有院校培養的專業服裝設計人才，服裝教育專業教師多半是由其他相關專業人才擔任，例如美術、染整、紡織等專業方面的人才。這些教師對服裝設計專業知識了解的相對有限，對于服裝工藝知識更是了解不多，在教學中抓不住服裝設計專業的本質，過于追求服裝的表面設計，割裂了服裝外觀與結構工藝的高度統一性，甚至有一些老師對結構和工藝一竅不通，只會教時裝畫，導致所教學生設計出來的作品根本無法進行工藝制作，不具備可操作性，使設計與工藝嚴重脫節。另外，有一些年輕的專業教師是從服裝院校畢業的，畢業后直接到學校任教，社會實踐經驗比較缺乏。當然，教師隊伍里，也有小部分教師實踐經驗相對扎實，做過幾場時裝秀，也曾經在服裝企業里擔任設計總監或設計師，對服裝行業了解得相對全面，但這些教師人數很少，絕大部分教師離真正的服裝市場還有一定的距離。還有部分教師以前是在企業擔任設計師或工藝師，他們所掌握的服裝知識多由師徒傳授，對傳統工藝比較熟練，但技術比較刻板，缺乏現代服裝基礎知識，綜合文化素養也不高，綜上所述，服裝教育中師資力量的薄弱導致服裝教育不能真正貼近市場，培養的人才不能很好的適應市場需求。

四、解決方案和具體措施

（一）充分發揮校企結合的最大優勢

服裝教育要想培養服裝市場所需要的人才，必須加強院校與企業間的合作，充分發揮校企結合的最大優勢。這種與企業密切結合的教學方法，使企業和學校實現雙贏，通過這種方法與企業聯合培養真正有用的人才。眾所周知，服裝行業是一個勞動密集型、實踐經驗極強的行業，服裝教育應該保持與產業和公司密切合作的良好關系，讓企業設計課題走入課堂，成為課堂教學內容的一部分，引導學生積極參與服裝行業中前沿問題的研究與探討，使產學研進一步融合，通過校企聯合，整合課程設置，使服裝教育與行業生產實際相吻合，改變現在各個學科獨立教學與行業脫節的現狀，成為行業發展的堅強后盾，使服裝教育走在行業前沿，共同推進服裝業的發展。

（二）切實加強專業教師隊伍建設

教師隊伍建設關系到學校的興衰存亡，要建立健全專業教師的報酬等級制度，實施同一職稱不同工資等級制度，對于教學成果突出的教師實施獎勵，充分調動教師的積極性，要廢除職務、工資級別的終身制，實施淘汰制，強化專業教師的危機感。同時，鼓勵年輕教師到企業掛職鍛煉，學習企業的實踐經驗更好地為教學服務，將服裝行業內的經驗傳授給學生，拉近社會與校園的距離。另外，可以將服裝行業內有實踐經驗的專家和優秀技工請進來，他們是企業里有多年經驗的高素質設計師或制板師，有很多書本上沒有的工作經驗，也許他們沒有很高的學歷，這個限制使他們無法成為合格的高校教師，我們可以改變思路，邀請他們走進校園進行短期講學，與學生對話，將自己多年的實踐經驗傳授給學生，讓學生更全面的了解服裝行業的信息，這對于拓寬學生的專業知識面和就業面是大有益處的。

（三）深化服裝教育改革

由于服裝產品本身的特點就是時尚性，時效性，需要不斷推陳出新，因此服裝教育也要立足現在、不斷創新。服裝教育的創新重在制度和實踐創新，積極鼓勵教師和學生參與社會實踐，把社會和企業實踐作為教學的重要內容。另外，要針對專業的培養目標和定位，將專業課程進行整合，形成專業基礎課模塊、專業技能課模塊、專業實踐課模塊三個部分。學生在統一修完專業基礎模塊的課程內容后，可以自主選擇不同方向的學習內容，加大學生選課的自主性，激發學生的主觀能動性和創造性，培養學生自主學習的能力，好的學習方法可以受用終身，授人以魚不如授之以漁。在學習過程中，教師要開導同學多進行開放性、發散性思維，培養他們敏銳的觀察力和開拓精神，將設計與工藝結合起來，將所學知識與市場需求緊密結合起來;在不斷提高美學修養的同時應注意吸收相鄰學科的營養，互相取長補短，為以后的就業打下扎實的基礎.

我國服裝教育發展，不在于我們是否能培養出國際大師，而在于能否培養出企業急需的專業人才。如今，服裝教育面臨自身存在的問題，只有以服裝行業的人才需求為導向，從培養方向、課程設置、教學觀念、師資建設等方面出發，改革完善服裝教育中不合理環節，創新教學觀念，從而提高服裝人才的培養質量，加強校企合作，疏通專業體系的內部密聯系，才能提高服裝教學效果，使服裝教育順應服裝行業的發展，為服裝行業培養出更優秀的設計人才。

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（作者單位：中國傳媒大學南廣學院藝術設計學院）