淺談TRIZ理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

王海波

摘 ?要：進入21世紀以來，隨著經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們生活水平日漸提高，越來越多的人們追求生活幸福。而出行的便利則是追求幸福的前提條件。因此汽車銷售行業(yè)迅速發(fā)展，并且?guī)恿讼嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長，汽車行業(yè)的競爭與發(fā)展，促使企業(yè)對汽車電子技術(shù)提出更高的要求，與此同時，國家為鼓勵就業(yè)，提升國民工作技能，推行高等學(xué)校職業(yè)技能教育，面向社會，適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)相關(guān)人才。

關(guān)鍵詞：TRIZ理論;汽車電子技術(shù);應(yīng)用策略

TRIZ理論指出，事物的產(chǎn)生和發(fā)展都遵照一定的規(guī)律進行，其中，新事物的產(chǎn)生必然經(jīng)過不斷產(chǎn)生的沖突與事物矛盾之間的相互碰撞，事物的發(fā)展必然帶有一定的客觀規(guī)律。TRIZ以事物的發(fā)展作為主要研究方面，為解決事物之間的矛盾與沖突，促進新事物的產(chǎn)生而產(chǎn)生。TRIZ理論自產(chǎn)生到現(xiàn)在，為人類社會的發(fā)展做出了巨大貢獻，它從各個方面對人類的創(chuàng)造與發(fā)明做出了合理的解釋，并且不斷被社會發(fā)展所需要，融入各個領(lǐng)域中，更好的指導(dǎo)實踐工作。隨著科技的進步、時代的發(fā)展，汽車行業(yè)逐步對汽車電子技術(shù)提出了更高的要求，本文旨在通過對汽車電子技術(shù)課程現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合TRIZ理論，對汽車電子技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用提出幾點實質(zhì)性建議，推動汽車電子技術(shù)的發(fā)展。

一、汽車電子技術(shù)的現(xiàn)狀

當前我國汽車行業(yè)處于高速發(fā)展時期，時刻影響著人們的日常生活，企業(yè)對于汽車行業(yè)的改革與創(chuàng)新給予了足夠的重視，并且招聘大量專業(yè)人才。同時國家教育部門也要求高等教育院校開設(shè)汽車電子技術(shù)等相關(guān)課程，使高校畢業(yè)生適應(yīng)社會的趨勢，迎合時代發(fā)展的潮流。但是，電子技術(shù)課程教學(xué)中仍然存在一些問題：

1.教學(xué)中的汽車電子技術(shù)設(shè)備落后

國家大力扶持高等教育發(fā)展，面向社會培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)人才，但由于本國國情的限制致使高校投資不足，資金較為匱乏，專業(yè)設(shè)施無法及時更新，以至于在汽車電子教學(xué)過程中，部分設(shè)施損壞后無法得到及時維修，甚至棄置不用，嚴重影響正常教學(xué)的進行[1]。學(xué)校專業(yè)設(shè)備的落后，使得學(xué)生專業(yè)知識技能得不到更好的實踐，理論知識與時代發(fā)展脫節(jié)，嚴重影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程中缺少相關(guān)專業(yè)的教師

現(xiàn)如今，隨著高校對外開放度的增大，國家提倡素質(zhì)教學(xué)，要求高校擴大招生，使更多學(xué)生享受高等教育，學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，無形中為高校的發(fā)展增添了負擔(dān)，高校收入既要維持學(xué)校日常發(fā)展，也要兼顧學(xué)校教學(xué)活動。因此，部分學(xué)校為節(jié)省本校開支，減少了學(xué)校在日常教學(xué)活動中的資金投入，因為汽車電子教學(xué)并不為學(xué)校重視，大多數(shù)學(xué)校會選擇由一個專業(yè)老師教多個班級或者由其它專業(yè)老師跨專業(yè)教學(xué)。工作的繁重以及專業(yè)知識的匱乏挫傷教師工作的積極性，嚴重影響學(xué)校人才的培養(yǎng)[2]。即便部分院校將汽車電子教學(xué)專業(yè)作為發(fā)展的重點，但資金的匱乏卻阻礙學(xué)校計劃的實施。

3.教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新

我國是人口大國，同時也是教育大國，一直以來，中國教育的發(fā)展始終以應(yīng)試教育為主，教師擁有在課堂上的主導(dǎo)權(quán)，教授課程時并不根據(jù)學(xué)生實際情況教學(xué)或者不聽取學(xué)生意見進行工作改進，一味的照本宣科，即便在推行素質(zhì)教育的今天，高等教育中采用應(yīng)試教育的院校依舊眾多[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中固守傳統(tǒng)思想，缺少獨立完成的意識，對于教師的依賴性過強，無論是學(xué)生還是教師，在學(xué)習(xí)的過程中缺少創(chuàng)新意識，導(dǎo)致教學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，素質(zhì)教育難以推行。

二、TRIZ理論在汽車電氣技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著全球化趨勢加強，各國科技與經(jīng)濟發(fā)展交流日益密切，例如：我國吉利公司歷時八年，最終收購沃爾沃公司，為海外企業(yè)收購計劃劃上圓滿句號。企業(yè)之間通過兼并收購等方式可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，推動企業(yè)發(fā)展，沃爾沃公司是世界知名汽車企業(yè)，吉利公司通過收購沃爾沃公司可以提高知名度，打造企業(yè)無形資產(chǎn)的同時提高企業(yè)汽車生產(chǎn)方面的效率和技術(shù)，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮的血液，在汽車電子產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的今天，電子技術(shù)的創(chuàng)新顯得更為重要。所以，應(yīng)該注重創(chuàng)新課程教學(xué)模式，而在TRIZ理論中也指出?！跋袼械纳鐣到y(tǒng)一樣，工程系統(tǒng)通過不斷的解決沖突而發(fā)展?！蹦敲串敼逃械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式阻礙新事物的產(chǎn)生，在新事物產(chǎn)生過程中便不斷與舊的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾與沖突，只有針對舊的教學(xué)系統(tǒng)作出針對性措施，解決兩者之間的沖突。才能推動新事物產(chǎn)生。具體可以從以下幾個方面著手。

1.創(chuàng)新辦學(xué)模式

在主張自由、平等的今天，國家也應(yīng)大力支持高校改革，提倡高校自主模式，給予高校管理方面足夠的自主權(quán)，在學(xué)校日常活動中，時常因教學(xué)資金的缺少而影響教學(xué)活動的正常進行，僅僅依靠國家提供給高校的教育資金捉襟見肘，因此需要高校創(chuàng)新辦學(xué)模式。例如：以TRIZ理論為指導(dǎo)，當舊的辦學(xué)模式阻礙教學(xué)發(fā)展時，沖突與矛盾隨之產(chǎn)生，為解決這一問題，開創(chuàng)新的辦學(xué)模式。實行校企合作制度，企業(yè)與學(xué)校合作，學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才，而企業(yè)則為高校提供培養(yǎng)人才所需要的資金，實現(xiàn)合作共贏。高校應(yīng)借鑒本國學(xué)校成功運營的模式，根據(jù)本校自身情況，對辦學(xué)模式以及教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。

2.引進專業(yè)人才

近些年隨著“科教興國、百年大計，教育為本”[4]。等口號的提出，人們意識到教育對于傳播科學(xué)的重要性，人才是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，特別是在汽車電子技術(shù)中，專業(yè)知識顯得尤為重要，為了去除舊的教學(xué)理論帶來的弊端，在實踐中提升新的教學(xué)理論，更好的服務(wù)社會。踐行TRIZ理論中對社會系統(tǒng)的理解。例如：在招聘教師時，在專業(yè)知識方面提出更為嚴格的要求，同時加強對教師后期專業(yè)培訓(xùn)，使教師在電子技術(shù)教學(xué)方面相關(guān)知識與時俱進，當學(xué)校引進新型設(shè)備時，不會因?qū)υO(shè)備不了解或者操作失誤誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于各專業(yè)老師應(yīng)該充分挖掘其專業(yè)知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

ZRIT理論中主要對每個先進的成功成果進行分析，運用科學(xué)的理論方法得出答案。在汽車電子教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)，通過其它方法進行教學(xué)活動，例如：舍棄應(yīng)試教育方法，根據(jù)自身專業(yè)素質(zhì)、學(xué)校實際情況等方面進行改革，推行學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式和方法，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過對TRIZ理論的實踐，因材施教，提出新的教學(xué)理論和方法，更好的指導(dǎo)實踐。在傳統(tǒng)辦學(xué)模式發(fā)展的過程中推動學(xué)校新型教學(xué)模式產(chǎn)生。

在競爭日益激烈的今天，汽車電子技術(shù)有著舉足輕重的位置，通過汽車電子技術(shù)可以影響汽車的引擎、安全、以及正常的行進，TRIZ理論為更多的創(chuàng)新理論做出合理的解釋，其中，TRIZ理論的只要內(nèi)容便有，通過對已有的成功進行分析，并通過發(fā)展過程中的矛盾與沖突，研發(fā)出新的科學(xué)成果，在日常教學(xué)活動中，可將理論與本校實際相結(jié)合，合理運用TRIZ理論在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用，我相信，在今后的發(fā)展中，TRIZ理論將繼續(xù)引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展成果的前進，而我國汽車電子技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域也將走向成熟，更好的面對世界，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]王瑞紅，李靜.現(xiàn)代汽車電子技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].電子世界2014，（12）：16-17.

[2]姜嵐.汽車電子技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢探究[J].電子測試2014，（17）：109-111.

[3]李國彬.汽車電子技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢探討[J].消費電子2014，（16）：180-181.

[4]黃鵬.高職層面汽車電子技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)研究[J].職業(yè)教育研究2013，（7）：53-55.

（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院）