小學語文教學中現代化教學手段的應用

張丙才

摘 要 隨著科學技術的不斷發展，實現現代化教學手段與課堂教學的整合已經成為現代教育發展的必然趨勢。通過對小學語文教學中現代化教學手段的應用進行探究，旨在發揮科學技術的優勢提高課堂教學的有效性。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 現代化教學手段 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.073

On Modern Teaching Methods Application in

Primary Chinese Language Teaching

ZHANG Bingcai

（Hebei Chengde Pingquan Huangtuliangzi Learning District， Chengde， Hebei 067506）

Abstract With the continuous development of science and technology， to achieve the integration of modern teaching methods and classroom teaching has become an inevitable trend of modern education. Through the primary language teaching application of modern teaching methods to explore， take advantage of science and technology aimed at improving the effectiveness of classroom teaching.

Key words primary Chinese; classroom teaching; modern teaching methods; application

0 引言

在傳統的小學語文教學中，因為教學資源和教學條件的限制，制約了教師的發揮，也阻礙了教學質量的提升。現代化信息技術的進一步發展為現代教育提供了新的發展方向，教師能夠利用現代化教學手段豐富課堂教學的內容，使教學變得更有針對性和生動性。但現代化教學手段與小學語文教學的整合還處于相對初級的階段，還需要教師進行完善與建設。基于此，本文在此探究小學語文教學中現代化教學手段的應用，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

1 運用現代化教學手段創設真實的情景

情景教學是一種先進的教學方法，其核心是通過創設真實的情景讓學生進入情景中思考與體驗，在提高學習效率的同時促進學生心理和智力的共同提升。在情景教學中，教師值得注意的是情景的創設，只有不斷提高情景的真實性和生動性，才能吸引學生進入情景中，并獲得更加深刻的體驗。

但在傳統的小學語文教學中，教師能夠使用的教學資源和教學條件相對有限，通常只能運用大量的描述設定情景。這就容易導致學生無法在腦海中建立直觀具體的情景，無法營造特定的氛圍，并讓學生獲得體驗。

在教學中運用現代化教學手段，教師就能夠給予學生視覺、聽覺的雙重沖擊，能夠營造出更加真實的情景，并加強學生的體驗。例如，在《草船借箭》的教學中，教師需要讓學生了解當時的天氣情況，進而對草船借箭成功的原因進行合理的分析。

在傳統的教學中，教師只能利用課文對學生進行大量的描述。但由于多數學生并沒有早晨坐船出行的經歷，導致學生無法進入相應的情景，無法對當時朦朧的天氣和緊張的氛圍進行揣摩和體驗。此時，教師利用現代化教學手段給學生展示相應的圖片或者視頻，可以是朦朧的江上景色，也可以是電視劇《三國演義》中的情節。

通過多媒體的放映，學生直觀的觀察到草船借箭時的天氣和景色，認識到當時的天氣朦朧，遠處的景色不可見，導致曹操誤以為諸葛亮派遣大軍偷襲，因此只敢命令將士射箭，使得草船借箭成功。教師通過現代化信息技術給學生展示了更加真實的情景，讓學生能夠立足于情景閱讀課文、理解課文，在對課文有進一步認識的基礎上獲得相應的體驗。

又如，在《汪洋中的救護行動》的教學中，教師需要讓學生認識救護行動的危險和工作者的偉大。但是，多數學生對大海的認識來源于書本，大海的危險也是抽象的，并不能讓學生形成直觀具體的感觸。因此，教師可以利用多媒體設備給學生播放海潮的視頻，也可以給學生播放大海中難以避免的事故。通過真實的情景，學生才能真正認識到大海的可怕，感受到大海的波濤洶涌。在這種背景下，學生才能獲得相應的體驗，才能帶著對大海的敬畏去閱讀和理解文章。基于此，學生體驗到大海的無情，同時也感受到救護行動的可貴，并且對課文表達的贊賞之情有深刻的理解。

現代化技術與設備整合了信息技術的強大優勢，它為教師提供了更多的教學資源，讓教師能夠在教學中運用圖片、視頻等多樣化的教學表現形式開展教學。在現代化教學手段的有力支撐下，教師創設出更加真實地情景，有利于小學語文情景教學的開展，使學生獲得的體驗更加真實，達到提高教學質量的目的。

2 利用現代化教學手段激發學生的興趣

除此之外，教師還可以在小學語文教學中充分利用現代化教學手段激發學生的興趣，讓學生更加主動積極的投入到語文課堂教學中。換言之，現代化教學手段能夠幫助教師展現出小學語文學科的生動性與趣味性，讓學生在學習知識的同時獲得足夠的樂趣。

以《秦陵兵馬俑》的教學為例，大部分學生早已在日常生活中接觸過兵馬俑，大部分學生都知道兵馬俑是秦始皇的陪葬物，是我國歷史的一種見證和代表。但是，多數學生并沒有在現實中去過西安，沒有近距離接觸過兵馬俑。因此，多數學生是帶著一定的好奇心和激動的心理學習這一課的，甚至有不少學生在拿到新教材時就選擇性的閱讀了這篇課文。但是，教材中的資源過于局限，學生很難通過課文的描述感受秦陵兵馬俑帶給自己的震撼，很難滿足自己內心的需求。學生的期待受到挫傷，極容易讓學生對小學語文學科產生抵觸或厭倦情緒。endprint

究其原因主要在于小學語文教材的局限性，傳統的紙質教材無法融入圖片、音樂、視頻等多媒體元素。此時，教師就可以在教學中利用現代化教學手段給學生展示真實的兵馬俑圖片，也可以給學生播放相應的講解視頻，讓學生在視頻的沖擊下接受更加詳細生動的描述，讓學生進一步感受到兵馬俑的偉大。基于此，教師利用現代化教學手段滿足了學生的好奇心，讓學生獲得了足夠的愉快體驗，這就讓學生在學習中獲得了樂趣，激發了學生的學習興趣。

又如，在學習《空城計》的過程中，大部分學生對諸葛亮的冷靜、自信和聰明感到敬佩，由衷的喜愛諸葛亮這個人物。基于此，學生想要更進一步了解這個故事，想要目睹諸葛亮如何在空城之上笑容可掬的彈琴。為了迎合學生的興趣，也為了讓學生對這一課有更加深刻的理解。此時，教師可以利用現代化教學手段給學生播放電視劇《三國演義》中空城計的片段，讓學生在直觀的觀察中認識諸葛亮和司馬懿，從演員出色的表演中把握決勝的神態變化，進而揣摩兩個角色內心的變化。

在這種背景下，教師利用現代化教學手段將單媒體的課堂教學轉變為多媒體教學，讓學生在觀看視頻的過程中獲得極大的樂趣，讓學生對歷史故事、對語文學科產生足夠的興趣。

隨著學生學習興趣的不斷提升，教師才能引導學生更加主動積極的參與到小學語文課堂教學中，才能讓學生主動配合教學計劃，并發揮自身的主體性，達到維持課堂活力提高小學語文教學質量的目的。在此基礎上，教師也可以利用學生的學習興趣引導學生在課后進行主動的學習，使學生愛上語文學習。

3 利用現代化教學手段進行延伸教學

新課程標準明確指出教師需要在小學語文教學中進行延伸教學，要進一步豐富學生的積累提高學生的語文素養，同時提高學生的學習與探究能力。

在傳統的小學語文教學中，多數教師已經有意識的開展延伸教學。但局限于教學資源和教學條件，教師開展的延伸教學大多局限在對課文作者的了解和學習方面，并沒有將其進行進一步發展。

例如，在《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學中，多數教師選擇讓學生進一步了解魯迅的生平事跡以及魯迅的代表作品，并且要作者進行適當的了解，分析作者與魯迅之間的關系。從某種程度上說，教師只是進行了淺層次的拓展教學，雖然幫助學生了解到一些課外的知識，卻沒有達到足夠的效果。

利用現代化教學手段，教師就能夠運用其超強的信息收集與整理功能開展更有效的延伸教學。在這篇課文的教學中，教師就可以將魯迅先生的代表作品、簡介、照片，以及他的功績和后人對他的評價制作為PPT。在課堂教學中，教師就可以利用PPT進行課堂教學，讓學生對魯迅有更加全面清楚的認識，達到豐富學生積累的目的。與此同時，學生也可以在拓展教學中將魯迅的形象與作者筆下的形象相互對比與參照，進而對魯迅的形象更深刻的了解。

又如，在小學語文寫作教學中，教師也可以利用現代化教學手段幫助學生更有效的寫作，同時給學生收集優秀的范文進行借鑒，也可以讓學生進行交流。例如，教師以“無聲的愛”為主題開展寫作教學。

教師可以利用現代化教學手段給學生展示優秀的范文，讓學生在閱讀范文的過程中吸收與借鑒其他學生的寫作構思。例如，部分學生認為父母的愛就是無聲的愛，這種愛讓我們更好的成長。部分學生認為軍人和警察也擁有無聲的愛，他們用生命捍衛我們的領土并守護我們的安全。另一部分學生則在文章中寫道沙漠中的白楊也在用無聲的愛奉獻著自己的生命，用生命帶給沙漠一片綠色。

在范文的展示中，教師就是在進行拓展教學，旨在利用其它學生的作文啟發學生的思維，讓學生能夠去借鑒和吸收，最終將其運用到自己的寫作中。

在此基礎上，教師可以將學生的作文發表到相應的論壇中，進而引起更多師生的關注。在相應的板塊內，學生的作文能夠得到其他師生的點評，學生也可以充分借鑒其他人的作文。這就能夠進一步啟發學生的思維，讓學生的寫作能力得到進一步提升。

4 結束語

總的來說，現代化教學手段是科學技術進一步發展的產物，它為現代教學提供了更多地可能性。這就要求眾多教師在實踐教學過程中不斷總結和反思，提出更有針對性與建設性的教學策略，逐步完善小學語文現代化教學，提高教學的有效性。

參考文獻

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