高職教育課程考試現狀及改革措施

駱大勇

摘 要 如今的高職教育教學中，一方面不可能離開考試，另一方面也感覺到考試功能的局限性。本文通過對我校課程考試現狀調查，分析總結了我校高職教育課程考試存在的不足，并提出專業課程考試改革的措施，以此對高職教育專業課程考試改革提供借鑒。

關鍵詞 高職教育 課程考試 改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.012

Vocational Education Course Examination

Situation and Reform Measures

LUO Dayong

（Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037）

Abstract Today， vocational education， on one hand can not leave the exam， on the other hand felt the limitations of the test functions. Based on the current situation of our school curriculum examination survey， analyzed and summarized the shortcomings of our school vocational education courses exam exists， and propose measures to curriculum examination reform， in order to provide reference for curriculum examination reform of higher education.

Key words vocational education; course examination; reform

0 引言

在當前的教學改革實踐中，由于大家對于課程考試在人才培養中的地位和作用、考試與教學質量的關系認識不足，所以，人們往往關注的是教學管理、教學內容和教學方法的改革，對高職教育課程考試改革的關注幾乎沒有。現在的考試在很大程度上仍然重知識、輕能力，這與高職教育要求的“能力本位”人才培養目標不吻合，傳統的不合理的考試制度，已經成為了制約教學改革的瓶頸。因此，開展高職教育課程考試改革，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

1 考試現狀

筆者通過設置問卷和個別訪談的方式，對我校高職教育專業課程考試現狀進行了調查。通過此次調查分析發現我校高職教育課程考試存在“重知識，輕能力;重理論，輕操作;重記憶，輕創新”等現象。這種現象與高職院校人才培養目標不相吻合，這必將成為學生素質全面提升的障礙。通過此次調查分析發現我校高職教育課程考試存在的問題具體分析如下：

（1）大家對考試目的認識不清。當前，很多人都是這么認為：考試只是一種形式，是和大學的利益掛鉤的一種形式。因為，學校的各種評選和推薦、獎學金、研究生推保、學生入黨等都是看成績，用人單位都也是看學習成績，對考試的目的認識有偏差，以至過分夸大了分數的功能。觀念是行動的先導，在實際工作中，大家還沒有充分認識到考試的導向和塑造功能。學生認為考試一種是為了不掛科，拿到畢業證;另一種是為了獲得高分，拿到獎學金。教師認為考試是為了評價學生的學習的好壞。教學管理者認為考試是為了知道考試不及格的學生，是否需要進行學籍處理，對專業課程需要做出怎么樣的調整分析不足，對下一輪的教學促進作用不大。

（2）考試內容滯后。一本教材的發行往往都需要經過一個較長的周期，因此，當教材拿到學生和教師手里的時候，教材上內容已經滯后于當前的實際情況。然而，我們的教師在上課的時候，仍然按照教材內容來講授，這樣必然會導致學生學習的內容落后于當前的理論、技術水平。而考試又按照教材內容來考試，這樣的考試對學生沒有多大的實際意義。

（3）考試形式單一。現在學校期末閉卷考試幾乎成了所有老師的唯一選擇，而正真能夠體現學生創新能力、動手能力的考試形式基本不采用。這主要是因為很多老師還沒有正真轉變高職教育的理念，教師上課習慣滿堂灌，在教室講實驗、黑板上畫實驗，這必然會導致學生讀死書、動手能力、創新能力得不到到培養。這種考試形式學生運用知識的能力無法得以體現，學生根本體會不到學習的樂趣，學習的效果就比較差。

（4）考試題型固定。考試試卷題型幾乎都是名詞解釋、填空、單選、多選、判斷、簡答、問答、分析論述、計算等幾種。教師在出試卷的時候不能根據考試大綱的要求和知識的特點采用其他的題型，這不利于學生發散思維、創新思維的鍛煉，學生分析問題、解決問題的能力就得不到提高，考試的意義無法體現。

（5）評分標準唯一。當前在很多高職院校，老師和學生都把考試分數當成評價學生個人能力的唯一指標。這樣就使得老師和學生都只重視考試的分數，而忽視自己的能力是否得到了提升;教師只判定學生考試的分數，對試卷的分析、評價和反饋所做的工作較少。學生就一味的去最求高分，導致學生在考試過程中作弊的現象比較嚴重。

2 改革措施

針對高職教育課程考試存在的上述問題，結合本校實際情況，提出了如下的改革措施：

（1）考試目的清晰。更新考試觀念，觀念是行動的先導，正確認識考試的作用和意義，發揮其手段作用，不為考試而考試，而是讓考試服務于教學，讓考試促進教學效果的提升。在實際學習過程中，老師、學生、教學管理者要充分認識到考試的導向和塑造功能。要讓學生明白考試不僅僅是為了獲得一個分數，更重要的是要通過考試認識自己的不足，找出原因，采取措施，提升自己的能力。

（2）考試內容合理。考試內容要有區分度，要給學生以發揮創造的空間，有利于學生的全面發展。高等教育課程注重技能、能力和素質的培養，而非單純的理論知識。每門課程的開設是按照人才培養目標的要求而開設的。但是由于教材內容的滯后性，要求教師在講授的時候不能完全依賴于教材，而要實時關注該專業的前沿科技成果，并融入到教學過程中。因此，高職教育考試的內容不能完全按照教材內容來考試，要能體現該專業的最新科技成果，讓學生能夠學以致用，這樣的考試對學生才有實際意義。

（3）考試類型豐富。當前，考試類型主要有診斷性考試、過程性考試、鑒定性考試和素質測評四種類型。高職教育考試應根據學生的年級、專業和所學知識的特點選擇合適的考試類型，而不是僅限于學校期末考試。老師要轉變高職教育的理念，要以培養學生的能力為目標。因此，在教學過程中可以適當增加一些診斷性考試、過程性考試、鑒定性考試和素質測評，讓學生體會學習的樂趣，調動學生學習的積極性和創造性，提高學生學習的效果。

（4）考試題型多樣。考試試卷題型不能僅限于傳統的幾種題型。教師在出試卷的時候要能根據考生的年級、專業和這門課程的特點采用一些能夠激發學生發散思維、創新思維的題型，題型要多樣化，這樣才有利于學生提高分析問題、解決問題的能力，考試的才有意義。

（5）考試監管嚴格。考試管理要嚴格，堅決落實處罰制度，幫助學生樹立正確的是非觀。考試管理應在整個教育過程中，正確運用考試手段，以保證學生獲得學歷證書和職業資格證書為目標，對教學過程實施全面質量監管。通過加強考試過程的質量監管，推進考風建設，促進學風建設、提升學生學習效果。

（6）考試評分標準科學。科學的評分標準應具有以下功能：①能尊重學生個體差異， 滿足學生發展需求， 幫助學生認識自我，建立自信;②能科學、客觀地反映學生學習狀況;③能使對學生的評價成為學生、教師、家長共同參與的交互性活動;④能簡單易行，便于操作。要積極探索多種方式使考試評價簡單、科學。高職教育考試應建立科學的評價標準和方法，加強閱卷管理，重視考試信息反饋、質量分析工作，從而實現考試的科學化。

3 結論

當前，在高職教育教學中，我們一方面不可能離開考試，另一方面也越發認識到考試的局限性。本文通過問卷和個別訪談的方式，對我校高職教育專業課程考試現狀進行調查，分析了我校高職教育專業課程考試存在的問題，并針對這些問題，提出要有清晰的考試目的、適宜的考試內容、豐富的考試類型、復合型的考試形式、嚴格的考試管理、科學的考試評價等六項改革措施，以此對高職教育專業課程考試改革提供借鑒。

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