構建活躍氛圍 培養學習興趣

李奇偉

摘 要：提升課堂教學的有效性已經成為當前教育改革的重要追求。目前，有部分學校已經在新課程理念的指導下，著手創新教學模式，并收到了一定的成效。但是，基于傳統的應試教育環境下，想要落實創新并沒有想象中容易，課堂教學仍然存在著一些問題，需要進行不斷探究。而為了提高數學教學的有效性，就需要從學生的實際出發，創設有助于學生學習的情境，努力使學生在自主學習、合作學習、探究學習中得到成長。

關鍵詞：教學模式；學習興趣；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-367-01

提升課堂教學的有效性就是要求教師在新課程理念的指導下，盡可能地發揮學生的主體作用、改革課堂教學模式，使課堂教學獲得利益的最大化。從有效教學的角度來看，初中數學的課堂教學要具備四個基本特征：一是教師要有目的、有意識地引起學生的學習興趣；二是教師要明確清晰地講解學生要學習的內容；三是教師要盡量地采用學生比較樂于接受的方式來組織教學活動；四是教師必須關注教學效果，包括教師教的效果和學生學習的結果。本文主要從初中數學教學現存的問題出發，簡要地探析一下提升初中數學教學有效性的具體途徑。

一、初中數學教學現存的問題

1、教學目標不明確，對課程標準理解不深刻。新課標提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，以增強學生的應用能力，實現學生的全面發展。但是，大多數教師在教學任務的壓力下還是側重于基礎知識和基本技能的傳授，遠遠達不到新課程標準所要求的三維目標，進而抑制了學生的發展。

2、教學方法單一或過多，控制不到一個平衡點。根據學生的接受能力和身心發展特點來確定的教學方式才能稱得上是有效的教學方法。可有些教師在一堂課甚至一個教學階段只采用一種教學方法，學生會感到疲勞，教師自身也會厭倦。相反，有些教師在一堂課中多次采用幾種不同的教學方法同樣會讓學生難以把握知識重點。這兩種選擇方式都會減弱學生的學習興趣，從而影響課堂教學的有效性。

3、情境創設不符合實際。有些教師為了增加課堂的活躍氛圍，會例舉很多事例引起學生的關注，但是某些情境明顯地生搬硬套，不切實際，這樣不僅不能調動學生的積極性，更會歪曲教學內容的真正含義。

4、忽視課堂中師生或者生生之間的互動。課堂教學中，互動環節是必不可少的。但是某些教師一味滔滔不絕地講，學生默默無聲地聽，如此被動的學習只會減弱學生的學習興趣。

二、提升初中數學教學有效性的具體途徑

1、明確教學目標，全面提高學生的綜合能力。作為一名合格的或者優秀的數學教師，應當充分理解新課標中提出的三維目標并將其落到實處。例如，在學習“圓周角”一課時，教師可以讓學生利用空白的廢紙進行以下操作：用圓規畫出一個圓，作已知圓的任意一個圓周角；再畫出畫出這個圓周角所夾弧對應的圓心角；分別量出圓周角和圓心角的度數，詢問學生是否有所發現；最后再任意作一個圓周角，是否還能得出上面的結論。這樣，通過以上自己動手的活動，能夠引導學生掌握本節課所要學習的基本知識，得出一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半的結論，還能夠提高學生作圖分析和觀察的能力，更重要的是向學生宣揚廢紙利用的好處，加強學生的環保意識。一系列的教學活動讓學生有機會應用他們所學的知識去認識客觀事物，發現事物的內在規律性，從而建立起正確的情感態度價值觀。

2、創新教學方法，構建活躍的課堂氛圍。正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學中數學教師要探索行之有效的教學方法，但要注意貴精不貴多，教學方法的數量也要視具體情況而定。同時，要構建活躍的課堂氛圍，才能充分調動學生的主動性、積極性和創造性。教師可以采用合作學習的教學方法，讓學生多活動多觀察多互動。例如，在教“全等三角形”的內容時，可以先向學生提問：兩個全等三角形一定需要六個條件嗎？條件可以有多種類型嗎？然后讓學生分小組討論，以活躍課堂氛圍，盡可能發展學生的個性思維。最后讓各小組總結出討論的結果。在合作學習的過程中，學生對知識有了更深層次的感悟，并打破“教師講，學生聽”的沉悶格局，大大提高課堂教學的有效性。

3、創設符合教學實際的情境，激發學生的學習興趣。新課程改革最大的亮點就是把概念、原理、規則的闡述融入到實際社會生活的主題之中，努力實現學科知識與生活現象的統一、理論邏輯和生活邏輯的統一。教師用學生的日常生活實踐創設問題情境，較易于引起學生的好奇心，激發學生強烈的探究興趣，使得教學質量進一步提高。例如，在學習“統計圖”的相關內容時，教師可以在課前提前要求學生做一個問卷調查，問卷的內容是調查全班每一位同學最喜歡的運動是什么。然后在課上講授統計圖的相關知識，接著讓學生根據自己做的問卷調查制作一個扇形或者線性統計圖。這樣，既為教學內容創造了情境，使學生感受到數學的魅力，又加深了學生之間的了解，以實現“人人學有價值的數學”。

4、營造和諧民主的師生關系。注重師生關系的和諧也是提高教學效果的重要途徑。在教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽質疑，大膽創新。學生對一些問題會說出另類、獨特的解題方法，有時候這些方法是正確的，這時候教師要善于抓住其閃光點，給予適當的鼓勵和支持；但也有的方法是錯誤的，這就需要教師及時地去調整，糾正錯誤。另外，教師一個和藹的笑容、一聲親切的稱呼都能觸動學生的心扉，拉近師生的距離，從而提高教學效率。

綜上所述，在初中數學教學中，提升教學的有效性不僅要提高教師自身的教學技能，還要增強教師的靈活運用的智慧和一顆熱愛學生的心，只有教師做到不斷創新，適時調整教學方法，并具備強烈的責任心，才能打造出高效有序地課堂，培養出全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1] 鐘文琴.創設情境，提高初中數學課堂有效性[J].中學數學.

[2] 顧正海.探討提升初中數學教學質量的途徑與策略[J].新科技教學. 2013（12）：65