青少年應怎樣面對傳播媒介

■　湖北大學新聞傳播學院　楊翠芳

青少年應怎樣面對傳播媒介

■湖北大學新聞傳播學院楊翠芳

2014年7月，由中國互聯網絡信息中心發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2014年6月，我國網民規模達6.32億，手機網民規模達5.27億。2014年上半年，中國網民的人均周上網時長達25.9小時，相比2013年下半年增加了0.9小時。手機網民以年輕用戶為主體，以學生群體占比最大，為24.9%。手機上網的網民比例為83.4%，相比2013年底上升了2.4個百分點。臺式電腦和筆記本電腦上網網民比例略有下降，分別為69.6%和43.7%。

由這一組數據可以看出，目前，互聯網的使用已經基本普及，發展重心已經從“廣泛”轉向“深入”，網絡應用對大眾生活的改變從點到面，互聯網對網民生活全方位滲透程度進一步增加，網民尤其是學生群體生活已全面“網絡化”。從積極的方面來看，說明當下人們生活的現代性強，科技的發展滲透和改變著我們的生活。但任何事物都有兩面性，從另一方面辯證地來看，說明技術越來越主宰著人類，某種程度上人正在被“異化”。尤其是對于青少年這些網絡使用的主要人群，他們的人生觀、價值觀、世界觀甚至心智都還未成熟，紛繁復雜的網絡很容易讓他們陷入這一虛擬世界的汪洋大海，從而失去自我。

現在的家長（“60后”、“70后”、“80后”）曾經被認為是“電視機前長大的一代人”，他們的孩子（“90后”、“00后”）已經是“在互聯網絡里長大的一代”了。世代更迭，人類社會生生不息，傳媒的發展也日新月異。回顧人類各歷史階段的媒介語境，從來沒有像今天這樣錯綜復雜，這給社會共同價值觀打造，給青少年的媒介素養教育，帶來了全新的挑戰。學校是學生聚集的地方，也是網民尤其是移動網絡用戶相對集中的地方——雖然中小學無一例外地幾乎都不允許學生使用手機，但家長們為了與孩子聯系的方便，很多都會默許孩子用手機（即移動互聯網）。學生特別是城市里的學生，在課外的時間里，接觸和使用手機和網絡的比例、頻率極高。面對新的媒介語境，面對復雜的話語生態，青少年應怎樣面對傳播媒介？如何提高他們的媒介素養？傳統的教育面臨新的環境——如何在全新媒介的語境下，探索青少年媒介素養教育的路徑？這些都是擺在教育工作者面前亟待解決的問題。

一、傳播媒介建構了青少年的成長環境

我們生活在一個立體的媒介環境中，學者稱之為“媒介社會化”、“媒體化社會”，新的媒體生態環境和生態關系成為社會生態文明的重要內容。

天上有人造衛星，空中有無線電波，地上有報紙、廣播、有線電視、電話、電影、衛星接收器、計算機網絡，海底有光纖、光纜，手中有各種各樣的手機、圖書、磁帶、CD、DVD、MP3、MP4、MP5等等，用“天羅地網”來形容一點也不過份。傳播媒介對我們的影響可以用唐代著名詩人白居易的《錢塘湖春行》中的詩句“亂花漸欲迷人眼”來形容，它滲透進生活的一點一滴，從語言、行為甚至思維方式，無處不在、無孔不入，讓人無可逃遁。在這樣的媒介環境里成長起來的青少年們，說一口網絡語言，寫一手“火星文”，幾乎人人都擁有自己的QQ號、微博或者微信賬號，課余時間寫QQ空間，用手機上網的比比皆是。

二、傳播媒介帶來了什么

傳播媒介的影響力幾乎無處不在。傳媒干預社會生活，深度地參與到我們的日常生活之中，當然，它們本身就是社會生活的一個重要組成部分。作為受眾，也早已經習慣了傳媒對社會生活積極的和富有策略性的參與姿態。社會大眾是大眾媒體存在的最終理由，大眾既是它們服務的對象，也是它們的信息來源，是客戶，也是報道的主體。傳媒對生活的干預和參與力度之大、范圍之廣，使得大眾的生活方式、行為方式，甚至是思維方式都在發生著深刻的變化。特別是在全球化的語境下，隨著大眾傳媒的發展，大眾傳媒在社會建設中起著越來越重要的作用，扮演著越來越重要的角色，甚至成為溝通國家意志和社會意志的橋梁。傳播媒介使不同行業的人、不同社群的人，得以相互了解、相互信任，是建設人與人之間和諧關系的重要渠道。同時，大眾傳媒在促進人與社會和諧中起著重要作用。

對于廣大青少年來說，傳播媒介在他們的學習、生活和成長過程中，有著一些正面、積極的作用。比如，除了接受家長和社會教育之外，青少年通過傳媒，可以更多更快更方便地獲取信息；大眾傳媒也是他們學習科學知識、答疑解惑的重要途徑，傳媒帶來的外部的世界可以讓他們開闊眼界、增長見識；讓世界“近在眼前”，溝通零距離，通過網絡，他們可以跟異地的朋友們“面對面”地聊天；此外，大眾傳媒也是青少年娛樂休閑的渠道之一，通過傳媒，他們可以看電影、聽音樂、玩網絡游戲等等。

但是，傳播媒介是一把“雙刃劍”，運用得好，可以給人們帶來很多好處和便利，運用得不好，消極作用也是顯而易見的。在帶給青少年各種積極影響的同時，傳媒也會帶來很多負面的東西。

第一，沉迷于傳媒之中不能自拔?！半娨暼恕?、“容器人”、“網癮”、“網蟲”、“手機控”等等，都是現在的新詞。什么叫“手機控”？就是總要把手機帶在身邊，否則就心煩意亂；當一段時間手機鈴聲不響，就會感到不適應；經常下意識地尋找手機，不時查看；總有“手機鈴聲響了”或者“短信來了”的幻覺，甚至經常把別人的手機鈴聲當成自己的；當手機無法連線網絡、收不到信號時，脾氣也變得急躁。這就是典型的被手機控制了的人。而這一群體，在學生中比例突出。曾有報道稱，一個初中生一天發送的短信竟達到四千多條，上課用手機讀小說的中小學生也有很多。曾有一本書《陶宏開：向網癮宣戰》，提到的就是不少中學生把上網視作自己“生活的全部”，不少未成年人患上了“網癮”，放棄理想甚至放棄學業。

2009年8月2日，初中畢業、尚未滿16歲的少年鄧森山被父親送到廣西“南寧起航拯救訓練營”戒除網癮，竟被所謂的“教官”活活毆打致死。被人稱為“頂級網蟲”的王剛高中二年級前后迷上電子游戲機，并逐步發展到逃學、曠課，經過學校老師和家長雙方努力，王剛在高考前夕集中精力備考，終于考入了武漢化工學院精細化工專業。讀大學期間，他依然沉迷網絡游戲，發展到長期曠課的地步，多門功課不及格，只能肄業返鄉。2001年8月28日，王剛離家來到武漢，從此一頭扎進網吧十年，就像從人間蒸發了一樣，跟家人從不聯系，從22歲呆到32歲。父母十年尋子散盡家財。整整十年，他一天都沒有離開過武漢，這些年基本都沒有租過房子，不在網吧就在游戲廳。他極少出門，連一日三餐都是由網吧員工幫他買好送來。由于長期在極其污濁、充滿病菌的網吧里生活，2011年5月15日晚10時53分，王剛病逝。無獨有偶，2011年11月16日，韓國一名初中三年級的學生金某因為癡迷于網絡游戲，竟將阻止其上網的母親殺害后自殺。雖然這是幾個極端的例子，但不能不引起我們的警覺。

第二，錯誤地使用傳播媒介。不少中學生甚至小學生，作業不會做，或者碰到難題，不是自己動腦筋仔細思考，也不是求教于老師、同學，而是把題目上網去百度答案，然后照著抄。甚至還有考試時用手機進行作弊的例子。還有不少學生只愿意通過短信、QQ、微博、微信跟人聯系與溝通，跟電腦和手機交流，卻不愿意面對面地跟家長、同學和老師交流。

第三，陷入信息的汪洋大海，失去自我?，F在，各種傳媒上的信息過多過濫，很多信息都真偽難辨，對青少年直接有用的并不多。特別是中學生，面臨繁重的功課與學業壓力，時間非常寶貴。如果這些信息青少年都去接受，不僅浪費時間和精力，而且會掉進信息的汪洋大海，失去自我。

第四，消解主流價值觀，異化了青少年心智。傳媒充斥著很多垃圾，為了引起關注、吸引眼球，通常會放大社會陰暗面，對事件加以強化放大，過分獵奇炒作、甚至渲染色情，形成不必要的社會焦點，對主流價值觀進行消解。中學生的人生觀、價值觀和世界觀尚未定型，不一定有能力鑒別是非優劣，很容易迷失人生的方向乃至接受主流社會所不容的價值觀念。這就在一定程度上消解了學校教育和家庭教育的某些成果。

在當代中國社會，由于經濟發展與時代變遷帶來巨大的社會變化，經濟體制轉型、社會體制轉軌，各種矛盾凸現，人們所處的社會結構與生活形態也相應發生了巨大變化，而各種變化都指向了對傳播素質和媒介素養教育的需求。

三、青少年應該怎樣面對傳播媒介

青少年是在大眾媒介十分普及的環境中長大的，他們一個重要的生活內容就是與傳媒“打交道”。他們求知欲強，對新生事物充滿好奇，在媒介接觸上呈現出開放和自由的心態，接受新型傳媒的能力較快。但畢竟他們對傳媒的認知不全面不系統，或是一知半解，這就要求家庭、學校、社會作好引導。同時，青少年在接觸大眾傳媒的過程中也要嚴于自律。

大眾傳媒的誕生是人類科技和文明發展的結果，青少年如何利用傳媒，又不被它們所控制？面對媒介，怎樣才是正確的態度、怎樣才能做媒介環境中的主人？

對此，筆者的建議是：

第一，少花點時間玩手機、上網和看電視，多花點時間去閱讀書籍。

第二，對于媒介所報道的信息不要盲目相信，要多問幾個為什么，弄清事情的來龍去脈，對各類信息要多思考和分析，形成自己的見解。

第三，身處媒介環境中的青少年不免會接觸到非法信息、垃圾信息、庸俗信息等等，要主動抵制它們。

第四，有效有節制地使用媒介，不能過度依賴它們。

大眾媒介的發展給人們帶來了便利，做媒介環境中的主人就要正確、有效地使用媒介，比如可以通過網絡查找學習資料，了解我們這個世界正在發生的事情；通過QQ、E-mail、手機與同學聯系；將我們身邊發生的有趣的事情以文字、圖片、視頻的形式發到微博、微信上，和別人一起分享，等等。但有一點始終要明確：大眾傳媒是為人服務的，青少年要做傳媒的主宰者，而不是被動的接受者。

責任編輯向保秀