強(qiáng)化教師主導(dǎo)　突出學(xué)生主體
——基于交互式電子白板應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略

■　武漢市漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)　朱珣珣　熊　菲　李　暢　雷　琳

強(qiáng)化教師主導(dǎo)突出學(xué)生主體
——基于交互式電子白板應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略

■武漢市漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)朱珣珣熊菲李暢雷琳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化﹑清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展思維﹑形成能力，還能變“以教為主”為“以學(xué)為主”，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，教學(xué)效果得到增強(qiáng)。那么，怎樣在教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展呢？本文研究的就是數(shù)學(xué)課堂基于交互式電子白板應(yīng)用的有效教學(xué)策略。我們將探索如何通過(guò)正確運(yùn)用電子白板來(lái)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造新型的師生關(guān)系﹑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓有限的課堂時(shí)間向課外延伸，向社會(huì)生活延伸，從而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，使學(xué)生獲得更豐富﹑更新鮮的數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

一、直觀呈現(xiàn)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人的思維特點(diǎn)是形象思維在前，抽象思維在后，中低年級(jí)的學(xué)生形象思維的特點(diǎn)更為突出。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，我們教師要在教學(xué)中盡量借助直觀形象的教學(xué)方式去幫助學(xué)生獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師首先在電子白板上創(chuàng)設(shè)校園情境，接著出示紅領(lǐng)巾﹑三角板﹑鐘面﹑扇面﹑五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找出圖上的角。學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了一些初步認(rèn)識(shí)，能很快找到圖上的角。在學(xué)生找出圖上的角后，教師則要結(jié)合學(xué)生的回答，適時(shí)借助電子白板的繪圖功能，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，幫助學(xué)生建立起角的概念。這樣通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)和電子白板的形象演示，就能使學(xué)生不易理解的抽象的知識(shí)變得直觀形象而易于理解。下一步，教師還可利用白板智能筆的功能把抽象出來(lái)的“角”的頂點(diǎn)和兩條邊進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成；同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生的形象思維向抽象思維自然過(guò)渡。

交互式電子白板教學(xué)工具的開發(fā)應(yīng)用不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生不僅停留在接受知識(shí)的層面,還能有效地參與到教師的教學(xué)之中，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)﹑高效。

二、動(dòng)態(tài)展現(xiàn)思維，發(fā)展空間觀念

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，交互式電子白板的自帶教學(xué)工具齊全，常用的數(shù)學(xué)工具圓規(guī)﹑直尺﹑量角器等一應(yīng)俱全，白板中的智能筆可以智能地識(shí)別教師所畫的數(shù)學(xué)圖形，而且白板中還帶有幾何畫板和圖形分解﹑組合功能，教師可以畫出各種規(guī)范的幾何圖形。這些功能的使用極大地方便了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，強(qiáng)化了學(xué)生的空間觀念，為數(shù)學(xué)課堂高效提供了更為便捷的教學(xué)平臺(tái)。

1.經(jīng)歷知識(shí)形成，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

電子白板能直接﹑靈活地展現(xiàn)平面圖形的割補(bǔ)及公式推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生將聽覺﹑視覺﹑運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)。這樣，不僅有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，還能使學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)知識(shí)的特征，幫助他們提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

例如：在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，教師用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫出一個(gè)梯形，接著再?gòu)?fù)制一個(gè)梯形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生通過(guò)直觀的視覺感覺，體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。教師可利用電子白板回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，掌握和鞏固對(duì)面積的計(jì)算公式。通過(guò)電子白板的形象演繹，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

2.靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，溝通事物聯(lián)系

小學(xué)生思維的具體形象性和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性是一對(duì)矛盾，由此導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)難以理解抽象的知識(shí)而常常出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。究其原因，是由于學(xué)生思維的特性束縛了他們，讓他們難以弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，也無(wú)法抓住事物間的區(qū)別與聯(lián)系。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)白板的動(dòng)態(tài)演示功能，構(gòu)造出一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，讓學(xué)生透過(guò)白板演示的“痕跡”，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，解除學(xué)生思維的束縛，讓他們系統(tǒng)地把握新知。

例如：在教學(xué)《線段﹑射線﹑直線》一課中，教師先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，以此點(diǎn)為端點(diǎn)畫出一條水平線，通過(guò)一端的伸縮，讓學(xué)生直觀感受到射線的生成和“只能向一端無(wú)限延長(zhǎng)”的特性。接下來(lái)，教師在白板其他位置又畫了一個(gè)點(diǎn)，從此點(diǎn)自左右分別射出一條水平線，自由地伸縮，讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)﹑不可度量﹑沒(méi)有端點(diǎn)”的特征。通過(guò)與射線動(dòng)態(tài)演示的對(duì)比，學(xué)生理解了直線與射線的區(qū)別與聯(lián)系。最后，在直線上任意畫出兩個(gè)點(diǎn)，再用彩色筆把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這固定的“一段”就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度，可度量。通過(guò)這樣的直觀演示，學(xué)生將那些看似零散的知識(shí)進(jìn)行了有效整合，在聯(lián)系與對(duì)比中理清了頭緒，獲得了對(duì)抽象概念的清晰認(rèn)知。

3.呈現(xiàn)隱形思維，協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)生成

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放只能循著線性順序不可更改，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)有多個(gè)“預(yù)案”，也只能是一種機(jī)械的呈現(xiàn)，而不能對(duì)課件進(jìn)行任意修改，于是，課堂上一些寶貴的生成資源只能棄之不顧。由于交互式電子白板提供了方便的書寫﹑批注和數(shù)顯儀功能，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)通過(guò)數(shù)顯儀現(xiàn)場(chǎng)捕獲，及時(shí)添加﹑批改，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生的隱形思維成果趨于有形。因此電子白板與傳統(tǒng)多媒體相比，有效改進(jìn)了反饋效果，能及時(shí)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展開互動(dòng)評(píng)價(jià)，很好地協(xié)調(diào)了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

例如：在教學(xué)《組合圖形的面積計(jì)算》時(shí)，由于割補(bǔ)的辦法不同，解決問(wèn)題的方案就呈現(xiàn)出多樣化的局面。在傳統(tǒng)的媒體教學(xué)中，只能呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的幾種方法，要想隨意充分地呈現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)生成的多種算法，那是根本無(wú)法兼顧的。白板技術(shù)進(jìn)入課堂后，這種不可能變?yōu)榱丝赡?，教師能夠直接將白板?dāng)做黑板使用，可以在白板上隨手寫寫畫畫，現(xiàn)場(chǎng)捕獲學(xué)生的生成顯示在白板上，既減少了來(lái)回切換和畫圖的時(shí)間，也減少了師生們?cè)诤诎搴屯队爸g轉(zhuǎn)換的時(shí)間。教師還可針對(duì)各種不同的割補(bǔ)方法作出詳細(xì)分析，使學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得了方法的優(yōu)化，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.按需調(diào)用資源，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

電子白板具有強(qiáng)大的“吞吐”功能，可以在電子白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等。因此，利用電子白板上數(shù)學(xué)課時(shí)，不需要將所用工具事先都準(zhǔn)備好，只要有足夠的資源庫(kù)存就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)選擇，按需調(diào)用。

電子白板還能把教師上課用的課件﹑精心選編的習(xí)題及時(shí)儲(chǔ)存，在必要的時(shí)候可以導(dǎo)出為網(wǎng)頁(yè)﹑圖片﹑文本等形式的資源，方便了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建立，也利于教師反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)和整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有利于促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化與反思。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性，通常是“長(zhǎng)線式”安排的。例如幾何初步知識(shí)學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)，到六年級(jí)學(xué)了六年，由于延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，中途又缺少知識(shí)的歸納整理，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。白板技術(shù)出現(xiàn)后，我們就在復(fù)習(xí)階段充分利用電子白板的庫(kù)存和另存功能，把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。也就是說(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)的教學(xué)資源能夠在復(fù)習(xí)時(shí)重復(fù)利用，便教利學(xué)，既節(jié)約了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效益。

三、體驗(yàn)三維互動(dòng)，改變學(xué)習(xí)方式

電子白板一個(gè)很重要的功能就是其強(qiáng)大的交互性，它在很大程度上改變了以往教學(xué)的呈現(xiàn)方式和推進(jìn)方式，改變了傳統(tǒng)課堂上單一的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)老師的課堂上，學(xué)生和老師將電子白板作為一種交流的平臺(tái)，他們可以隨時(shí)在白板上書寫﹑勾畫﹑拉屏﹑聚焦﹑記時(shí)……課堂上師生互動(dòng)﹑生生互動(dòng)﹑人機(jī)互動(dòng)，呈現(xiàn)出極佳的教與學(xué)的理想狀態(tài)——學(xué)生主動(dòng)參與，教師適時(shí)引導(dǎo)。教師可利用白板的屏幕﹑視頻捕獲等功能呈現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的思維在碰撞中得以優(yōu)化，讓課堂的效率在自然生成中得到提高。

如在《數(shù)學(xué)廣角——搭配的學(xué)問(wèn)》一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生到白板上通過(guò)拖曳功能演示6種不同搭配的擺法。老師則通過(guò)視頻捕獲功能將全部擺法同時(shí)展現(xiàn)，直觀形象地呈現(xiàn)出方法的多樣化。針對(duì)學(xué)生的不同擺法，老師還可及時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

四、豐富課堂練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上。針對(duì)記得快﹑忘得也快的小學(xué)生,教師在每節(jié)新課后都要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使他們所學(xué)知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為自己的能力。利用電子白板的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)﹑復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)變得輕松﹑愉快，讓學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持愉悅﹑渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。

例如：在教學(xué)完《9的乘法口訣》后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：一群小動(dòng)物要到公園去玩，沿路要經(jīng)過(guò)很多關(guān)卡，要想順利通過(guò)這個(gè)關(guān)卡，就要正確回答出上面的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題全回答正確后才能順利到達(dá)目的地。這個(gè)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)游戲激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使原來(lái)枯燥的計(jì)算練習(xí)變成輕松愉快的過(guò)關(guān)游戲，不僅讓學(xué)生在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。

應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)有利于提高教學(xué)的效益，有利于構(gòu)建高效的課堂。但交互式電子白板雖然在教學(xué)輔助工具中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谡n堂教學(xué)使用中還是要注意合理利用，要把握好以下三點(diǎn)：

1.重在促進(jìn)。電子白板不是教學(xué)的主要手段，它只是輔助促進(jìn)工具，因此，我們不能使用過(guò)度。我們要利用其呈現(xiàn)﹑交互等功能來(lái)促進(jìn)學(xué)生深層感悟和拓展運(yùn)用的能力發(fā)展。

2.運(yùn)用得當(dāng)。數(shù)學(xué)具有自己的特點(diǎn)，我們要在認(rèn)真鉆研解讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，考慮運(yùn)用的時(shí)機(jī)，切不能“喧賓奪主”。我們希望教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用電子白板的功能，使學(xué)生在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下感受到數(shù)學(xué)的魅力。

3.掌握尺度。運(yùn)用電子白板要注意時(shí)機(jī)的選擇，否則會(huì)讓學(xué)生形成“什么內(nèi)容不理解，老師都會(huì)用白板幫我們解決”的期待心理，久而久之，學(xué)生的感受能力﹑想象能力﹑思維能力等就會(huì)退化。教師要注意教學(xué)過(guò)程中該想象的地方還要給他們想象的空間，該品悟的地方還要給他們品悟的時(shí)間，要把握好應(yīng)用的尺度，讓學(xué)生在思考﹑體驗(yàn)的過(guò)程中數(shù)學(xué)能力得到提升。

總的來(lái)說(shuō)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律﹑心理特點(diǎn)，又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)﹑學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主導(dǎo)地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

責(zé)任編輯廖林