英語專業文學課教師應具備的素質及骨干教師培養方法

張含悅

【摘要】本文探討了英語專業文學課教師應具備怎樣的素質，才能幫助英語專業學生改變缺乏人文素養和思辨能力的現狀，以及文學課骨干教師應到通過何種方法來培養。

【關鍵詞】英語專業 文學課 骨干教師 素質

一、引言

隨著全球化的發展，英語成為進入許多領域的金鑰匙，英語出色的人在就業時會有很大的競爭力，英語專業的學生相較于其他專業，總體而言，在英語語言技能上有一定優勢。然而，英語專業學生在實際的就業競爭中并不常常處于優勢地位。因為英語專業的學生除了英語以外，沒有別的專業支撐，而在語言技能方面某些非英語專業的學生甚至比英語專業還要強；同時，作為英語專業性特征的英美文學、文化等對于英語專業學生而言是那么的遙遠、抽象。人文素養和思辨能力的欠缺讓英語專業的人被戲稱為只會講英語的文盲。

如何改變英語專業學生缺乏人文素養和思辨能力的現狀，如何培養他們成為有文化、會思考、表達溝通能力強的滿足社會需求的人才，成為迫切需要思考的問題。英語專業一二年級一般圍繞聽、說、讀、寫、譯等基礎語言技能的訓練；提升人文素養、培養思辨能力一般是安排在高年級。而英美文學課是高年級培育人文精神的重中之重，那么文學課教師應具備怎樣的素質，才能真正幫助學生提高人文素養、思辨能力甚至于創新能力，同時提高學生的就業能力呢，因為文學課所能培養的素養、氣質、思考能力、分析能力和溝通能力正是用人單位所看重的個人軟實力。如何培養文學課骨干教師而后建設文學課骨干教師團隊，已經成為頗具有現實意義的議題。

二、英語專業文學課教師應具備的素質

1.專業素養和教學技能。文學課教師首先應具有扎實的專業功底和豐富的知識面。英文表達要流暢自然，語音語調要純正，詞匯的運用變換要豐富靈活，這樣才能夠在文學課上讓學生感受到語言之美，起到很好的示范。同時，知識面要廣，對各個時期的歷史概況、思潮運動、文學風格、作家作品都要了解，并且能在課堂上靈活貫穿。教師如何把自身所具備的專業素質在課堂上呈現出來引導學生，這就需要教師的教學技能。教學是集教育學，心理學和美學與一體的綜合藝術，教學的生命力就取決于教師的素質和教學技能。用富有邏輯性、啟發性、和連貫性的語言組織課堂、威嚴有不失溫和的把控課堂、根據學生反應隨時調整教學方式、課堂目標和重點清晰，包括與時俱進的創新性教學方法，以學生為中心翻轉課堂，充分利用網絡資源等等這些都是教學技能的體現。

2.個人特質。專業功底，知識面，教學技能基本上屬于教師“冰山以上”部分的個人素質，它們是學生能直觀感受到的表象特征，而教師“冰山以下”的素質就是教師更加內心、更加個性化的部分，比如品性、品位、價值觀、工作動機等。教師的個人特質會產生獨特的人格魅力，而人格魅力是吸引學生、正面引導學生非常有效的因素。對于英美文學課教師而言，國際化視野、人文素養、浪漫情懷、思辨能力、想象力和創造性是必不可少的個人特質。另外，文學課教師還應當充滿熱情，黑格爾說過，“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業都不會成功。”熱情會讓教師的其他個人特質更加充滿魅力，讓課堂更加充滿生命力。

三、培養方法

1.“小循環”與“大循環”模式。小循環是指由一名教師帶完帶滿英語專業某一個班基礎階段全部專業課程，如《綜合英語》、《閱讀》等；大循環是指一名教師帶完一個班高年級段的主要專業課程，如《高級英語》、《語言學》和《英美文學》等。大小循環并不是孤立的，而是緊密結合，一輪小循環后，進入大循環。目前，通過大小循環建設英語專業骨干教師團隊的模式已經在武漢東湖學院得到很好的實踐。首先，這種模式極大挑戰了教師的教學能力，要求教師的課堂創新、有趣、豐富，否則學生會覺得十分枯燥。其次，很大程度培養了教師豐富的知識面和嫻熟的教學技巧。課堂容易枯燥，專業素養要求高的英語專業文學課教師完全可以進入大循環、小循環模式進行鍛煉，一定會培養出專業基礎扎實、知識廣博、教學技能優秀的文學課骨干教師。

2.外出學習培訓。文學課骨干教師的培養也不僅僅是依靠自身和內部培養，外出參加學習培訓也必不可少。國內國外訪學、研修、培訓或深造都是很好的途徑，會為教師提供開闊視野，了解最前沿學科動態，教學理念和方法的機會。文學課教師的出國學習經歷尤為重要，只有深入到英語國家，才能真切的感受到當地的文化。當然，除理論學習外，還應當通過掛職鍛煉、校企合作等模式訓練文學課教師的實踐能力，加深對社會和人的了解。讓文學課教師從作品中的社會轉移到現實中的社會。

參考文獻：

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