如何激發學生的英語學習興趣

王海燕

【摘要】為了增加學生的英語學習興趣，讓學生在英語課堂上能夠積極主動地進行探究，在思考中形成英語思維，提高學生的文化意識，教師要想方設法地豐富課堂教學形式。本文主要探究了教師在英語教學中可以融入故事、組織學生進行游戲、安排學生動手操作，并且引導學生參與課堂，從而實現學生英語學習興趣的增加。

【關鍵詞】初中英語 故事 游戲 操作 參與

《初中英語課程標準》指出英語學習是學生初步形成的綜合語言運用能力，它能夠促進學生的心智發展，提高學生的綜合文化素養。為了使學生能夠產生英語的學習興趣，教師要注重從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面對學生進行指導和點撥，促進學生能夠積極主動地對英語知識進行探究，促進學生英語學習興趣的增加和綜合語言表達能夠提高。在教學中教師可以關注以下幾個方面：

一、課堂融入故事，營造別開生面課堂

為了增加學生的英語學習興趣，教師可以在課堂融入一些故事，使學生能夠認真聽講、關注課堂。故事內容會使學生產生耳目一新的感覺，當教師給學生進行講述時，學生會眼前一亮，從而激發學生的求知欲和好奇心，讓學生能夠通過這些有趣的故事來探究英語知識規律，習得知識。教師通過故事把學生帶入到英語的知識情境中，促進學生積極地思考，產生學習興趣。例如在學習七上Unit5 Lets celebrate時，本課的主要學習目的是引導學生了解中外一些重要的節假日及主要慶祝方式、培養學生對中外文化的理解能力。教師就可以給學生介紹一些中外節日的來歷以及豐富習慣，比如中國的“龍舟節”“中秋節”“春節”；外國的“萬圣節”“感恩節”“圣誕節”等等。教師在課堂上給學生融入一些有關節日的故事會增加學生的學習興趣，使學生對于這些知識的學習充滿了好奇和渴望，進而使學生的英語學習主動性提高了，學生的課堂參與度也提高了。

二、組織學生游戲，激發學生參與熱情

學生學習英語興趣不高的一個主要原因就是感覺英語單詞不容易背誦，背了還會忘記。教師在課堂教學中采用“灌輸式”或“一言堂”的教學模式，要求學生來背誦單詞。學生在課堂上被動地接受英語知識，課后機械地背誦，沒有調動學生主動進行英語單詞學習的積極性。新課改主張教師改變這種教學模式，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。為了轉變教學模式，激發學生的英語學習興趣，教師可以組織學生進行游戲活動。例如“單詞接龍”游戲。這個游戲活動就是教師說出一個單詞，讓學生根據這個單詞的最后一個字母再說出一個新的單詞，依此類推。例如：sun-nurse-eraser-read-do-orange……游戲規則非常簡單，卻在某種程度上激發了學生學習和記憶單詞的積極性。學生可以順利地接出下一個單詞會激發學生單詞記憶的積極性，讓學生產生學習熱情。而且這個游戲學生可以隨時隨地進行，在課間幾個同學也可以聚在一起共同來玩這個游戲。學生的好勝心在某種程度上成為學生記憶單詞的動力，促進學生學習熱情和興趣的增加，讓學生能夠主動地進行英語知識的學習。

三、安排學生練習，提高學生動手能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，英語知識的學習不僅僅是靠教師教的，更重要的應該是通過學生自己的練習和實踐的。只有通過學生自己的練習，學生才能夠在實踐中發現問題，進而掌握英語規律。只有教師給學生提供實踐的機會，學生才能夠在練習中進行思考，主動地學習英語知識規律，進而感受到英語學習的樂趣。學生掌握的知識多了自然會產生更大的興趣，更加主動地進行英語知識的探究。

例如在學習八上Unit 5 Wild animals時，為了提高學生的英語學習興趣，培養學生良好的環保意識，讓學生能夠熱愛大自然，熱愛動物，拯救大熊貓，保護野生動物，教師可以組織學生用英語來設計一個手抄報。手抄報并沒有嚴格的要求，學生可以根據自己的興趣和愛好來進行設計和布局，發揮自己的想象力和創造力。促進了學生的積極探究，在潛移默化中學生的學習能力就提高了。

四、學生參與課堂，避免教師全堂灌輸

新課改鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。為了增加了學生英語學習興趣，教師要引導學生來做學習的主人和課堂的主體，促進學生能夠積極主動地進行探究，讓學生能夠在探究中掌握英語規律和英語知識。通過學生的自主學習，學生會發現問題，提高了學生參與課堂的積極性。為了解決這些問題，學生會在課堂上積極主動地進行探究，促進學生學習興趣的增加和能力的提高。教師還可以給學生布置一些問題任務讓學生來探究，比如：教師給學生呈現出一些偉人的照片，之后讓學生思考這些偉人因什么而出名？他們為什么會出名？你從中可以學習到什么？教師給學生設置的任務，讓學生在課堂上能夠動起來，從而讓學生可以充分地發揮自己的主觀能動性，促進學生深刻地掌握英語知識。

總之，教師要通過變化教學方式，讓學生能夠參與到英語課堂探究中，從而激發學生的英語學習興趣，促進學生能夠成為課堂的主體。學生有了學習興趣就會達到事半功倍的效果，在課堂上表現出積極主動地學習態度和認真探究的行為，促進高效課堂的實現。

參考文獻：

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[2]翟書華.英語課堂教學中的靈動美[J].中學教學參考.2014.25.