小組活動在中職英語教學中的有效組織策略

劉彥麟

【摘要】小組活動能夠提高學生的英語交際能力，促進學生的學生動力。小組活動中的選題要適當有趣，合理安排學生，教師給予幫助，讓學生發揮自己的優勢，進而提高英語的交際能力。

【關鍵詞】小組活動 中職英語教學 有效組織策略

中職學生一般都是初中畢業生，他們的知識層面薄弱，對待學習的積極性和配合度很低，此種問題嚴重影響到學習能力和課堂活動的積極性。因此教師能夠采取小組活動的方式，讓學生進行合作學習的活動方式，在教師的指導下分成若干小組，學生通過成員間的合作來完成任務的一種教學方式。

一、小組活動的意義

小組活動起源于美國，是目前最為常用的教學方式，與個人獨立學習相比，小組活動有很大的優勢。小組活動能夠使學生使用英語的機會得到增加，能夠考慮到個體差異，提高學生的英語語言質量。小組學習和傳統教學相比，有利于促進學生的情感發展和滿足學生的需要，從而讓學生積極的參與到英語學習中來；英語學習差的同學可以在小組活動中向有些學生虛席，提高自身的英語語言水平。同時，有效的小組活動可以激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生的思維表達能力。還可以增加學生學習英語的信心，促進學生間的交流能力。有效性小組活動需要學生之間的聯系配合，是學生們通過交流合作共同完成學習的過程。小組內的學生不僅要為自己負責，也要為小組成員的學習負責，做到共同進步。

二、影響有效性的小組活動的因素

1.教師因素。教師在小組活動中起到引導和幫助的作用，小組活動的關鍵在于教師安排的是否合理。如果教師布置的任務和話題沒有可探討性，太難或者太容易；學生能夠獨立完成的或者教師直接講授的任務，這些都屬于不恰當任務。有些教師在給完學生任務時，提出的要求不明確就開始讓學生進行討論，學生因為不清楚教師的要求造成小組學習的效率降低。

小組分配不合理。分配小組的時候教師沒有考慮到學生學習上的差異，在這種情況下會造成小組分工不合理的現象。時間不合理。教師給學生小組活動的時間不充裕，會出現走過場的現象；又或者給時間太充足，耽誤教學進度。教師不能及時進行指導。小組活動中教師不參與其中，不能進行及時的指導提供幫助，導致課堂失去控制。教師評價不全面。在評價時，教師注重對個人的評價和結果評價，忽略了其他成員的參與與合作。這種不全面的評價會降低學生的參與度和積極性，導致小組活動形式化。教師缺乏對小組活動的設計和研究，達不到小組活動的有效性。

2.學生因素。中職學生英語基礎較差，需要提高語言運用能力，他們對英語學習缺乏信心，很少參與活動，因此會出現以下問題：課堂紀律差，學生的參與度低，優等生成為小組代言人，而學習成績不好的同學卻不太參與活動，小組活動的效果不理想。從學生方面來分析，學生的語言能力和會話能力收到限制，缺乏交流和合作，他們并不知道要怎么去進行英語交際等。

三、小組活動的有效組織策略

小組活動要仔細的安排，有序進行，教師要控制活動的情況，不然很容易偏題。

1.準備階段策略，認真設計任務，分配小組成員和培訓學習者。設計話題應當難易適中，任務應當根據學生的認知水平、經歷和興趣，具有啟發性、開放性和挑戰性；在分配小組成員的時候，教師要充分考慮到學生在各方面的差異，根據小組的內容來進行靈活分組；培訓學習者是要明確小組活動的意義和要求，培訓的內容包括任務中的相關詞匯，文化背景等，告訴學生收集資料的方法，分析和討論問題的技巧，鼓勵學生進行競爭合作。經過學習者的培訓，學生會學會如何在小組中進行有效性的小組活動。教師對待優秀生和其他學生要一視同仁，肯定學生們的進步，這樣小組活動會取得很好的成效。

2.教師指導、時間控制和落實學生角色。教師是小組活動的管理者，組織者和指導者，小組活動需要教師更加用心的控制。活動過程中，教師需要認真的了解到每個小組的學習情況，當學生遇到困難，教師應當提供幫助，并且能夠引導學生深入探討；如果學生出現交流阻礙時，教師要教給學生參與討論的策略，比如談論技巧和補交交際的措施，讓學生知道如何更好的去參與活動。

3.總結和評價。科學合理的總結和評價有利于學生進行反思和提高活動效果。在進行總結的時候，教師需要回顧活動要點和效果，鼓勵完成好的小組，并且指出小組活動中的不足之處，以便下次活動做的更好。在進行評價的時候，教師應將學習過程和結果結合評價，可以采用自評和他評的方式。要給予學生適當的評價，鼓勵學生在活動中的發展。

總而言之，小組活動能夠提高學生的英語交際能力，促進學生的學生動力。小組活動中的選題要適當有趣，合理安排學生，教師給予幫助，讓學生發揮自己的優勢，進而提高英語的交際能力。

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